现如今，儿童音乐教育领域普遍存在器乐教学遍地开花，而视唱练耳、乐理教学却跟不上的情况。这使得孩子学习到一定程度，就会遇到瓶颈，很难往深处走。根据儿童学习认识特点，河北师范大学音乐学院副教授段学军、石家庄学院音乐学院副教授段晓军编写了《儿童趣味视唱练耳》，由南海出版公司于1月出版发行。

    遵循儿童认知规律

　　对孩子来说，唱准一个音和唱准三个音，哪个更难？“给一个音，孩子很难唱准。如果是三个音，孩子很快能把三个音连起来唱，如果是从上往下，比如mi-re-do，孩子更容易唱准。”段晓军介绍，为儿童编写教材，不能只符合知识的逻辑性，更需要遵循儿童认知规律。

　　“针对儿童的视唱练耳教材并不是很多。”段晓军介绍，音乐教育家赵方幸曾编著《儿童视唱练耳》，由人民音乐出版社出版。这套书很经典，具有里程碑的意义，但是随着时代的发展，教学曲目有时代局限性。如今有很多引进的外版教材，却没有专门针对视唱练耳的教材。外版教材中，也有涉及乐理、视唱练耳的素材，但由于语言差异，教材优势完全体现不出来。比如，歌词翻译过来不押韵，甚至拗口难唱；精心设计的“拼字游戏”，教学中无法操作等。

　　《儿童趣味视唱练耳》借鉴了柯达伊音乐教育体系，针对儿童的生理特点和学习心理，甄选儿童喜欢的教学材料，运用趣味性的教学手段，力求让孩子学得扎实、快乐。教材从儿童更容易演唱和听辨的五声音阶入手，逐步过渡到七声音阶。“视唱是从mi-sol-la四度音域的旋律开始。这是孩子说话的音域，最容易掌握，音域由四度、六度逐步过渡到八度，所有曲目音域基本都被控制在十度以内。”段晓军介绍。

　　节奏方面，《儿童趣味视唱练耳》主张让孩子把歌唱好，反过来学习节奏。段晓军说，上来先讲理论，孩子很难理解。比如，学习三连音节奏，可以通过唱儿歌。儿歌中有很多三个音节的词，大老虎、小山羊，念儿歌的时候，孩子把音念准了，再告诉他这是什么节奏。唱得多了孩子自己也会观察、总结。

　　此外，编者针对儿童，还设计了认识乐器、听辨音色的板块。“乐器听辩也是练耳。以前的视唱练耳教材中，缺乏乐器方面的体验。”段晓军介绍，书中还在每个单元都介绍一件乐器，欣赏一首具有代表性的、符合儿童欣赏趣味的乐曲，同时介绍相关乐器的构造、演奏姿势、音色特点。按照乐器在生活中出现的“常见度”或说“曝光度”来安排登场顺序，同时将形状或音色比较接近的乐器放在前后单元，易于比较。比如，将“二胡”和“小提琴”放在前后单元，将“琵琶”和“吉他”放在前后单元等。

　　注重趣味性

　　《儿童趣味视唱练耳》知识点并不难，只要是正规音乐院校毕业的老师都有能力承担教学任务。但是，想要把课上好，还是要下番功夫。“现在，很多青年教师给孩子上课，喜欢摆一副老学究脸。”段晓军建议老师放下架子，课堂上不要绷着脸。更重要的是，了解儿童心理，学会跟孩子沟通，真正理解孩子认知规律和特点。“趣味”两个字，就是要求老师吃透教材，研究每个单元的教学目标和内容。根据教学内容，结合教具、游戏等，让课堂更加生动。

　　段晓军建议，最好采用6到10个人的小组课形式，通过比赛、奖励的方式，激发孩子表现欲望、学习热情。学生太少，声部训练、接龙游戏无法配合；学生太多，课堂秩序不好维持。单元内的教学内容可以灵活组合，针对能力差异比较明显的学生，可以适当增减课时。年龄较小的学生每个单元可以安排6个学时，年龄大或音乐素质好的学生可能每个单元安排4个学时就够了。

　　一边实践一边写

　　“其实这本书最初的书名是《钢琴课堂上的视唱练耳》，我们想将视唱练耳融合在钢琴教学中。”段晓军介绍，教程编写过程中，他在河北秦川音乐艺术学校等十所艺校进行了两到三年的实验教学，广泛听取师生、家长的意见，对视唱练耳教程进行调整、修改。“实验中发现，一节钢琴课，拿出十分钟来视唱练耳练习，落实起来有困难。时间太短，一首曲子学不下来。如果把时间拉长，由于年龄特点，孩子很难集中注意力，学起来很辛苦。于是我们决定，把视唱练耳从钢琴教学中分离出来。”

　　在最初的书稿中，节拍节奏部分参照柯达伊教学法，是从八分音符和四分音符开始的。“八分音符和四分音符的节奏很像跑和走的体态律动，对初学的孩子来说，是最易掌握的节奏。”然而在实验教学中编者发现，这与常规教学脱节。为了与主流钢琴教材内容进度取得一致，编者在第一单元前加了“预备单元”。通过让孩子“认识音符及其长短、认识节拍节奏”和“认识音有高低性质、认识音高与五线四间关系”等知识的先后编排，预备单元增强了知识学习的逻辑性，更符合儿童的认知心理。加上预备单元后，《儿童趣味视唱练耳》共21个单元，每个单元计划4至6课时，学完整套课程需要一年半到两年的时间。