——浅谈音乐儿童剧《田梦儿》的唱词创作

　　孩子们喜欢音乐剧，有歌唱、有舞蹈，有时尚旋律，有生动情节，谁会不喜欢呢？这些年，一直从事音乐儿童剧创作，十几出戏写下来，个中辛苦只有自己知道，但笔却没停，因为音乐剧的魅力实在吸引我。

　　音乐剧综合性很强，唱词尤其重要，它承载着一出戏的音乐、形象、叙事、冲突、情感和思想表达等，下面谨就《田梦儿》中的唱词创作，谈几点拙见。

　　首先，唱词要与剧中音乐相配合，使旋律得到充实，唱词本身的音乐性、节奏感非常重要。其次，唱词要完成刻画人物形象、与演员和角色相配合的任务。比如，剧中一段孩子们分别唱出愧对祖辈的唱段（同学：我是爷爷手中的宝，从来只会任性和撒娇，眼看着爷爷一天天变老，连一杯热茶都不曾倒/同学：我是奶奶手中的宝，她任劳任怨把我照料，我总是嫌她碍手碍脚，还对着奶奶大喊大叫/同学：我是外公手中的宝，上学他一路帮我背书包，放学他热菜热饭已做好，我却发着脾气把刺挑/夏：我是外婆手中的宝，小时候听她的故事才睡觉，现在却嫌她唠唠叨叨，让外婆一个人独守空巢……），虽然老人们没有出场，但因为“唱”出了人物形象，一个个熟悉的身影、一幕幕生活场景便呈现在眼前，让人愈加感同身受。

　　第二，叙事性就如同戏曲的“歌舞演故事”一样，通俗化、口语化的“唱”比说更有表现力。剧中田梦儿回忆遭遗弃、被爷爷收养一段（田梦儿：十二年前那个夜晚，星星在天上眨着眼，夜幕下周围漆黑一片，我被丢弃在路边/……田梦儿：爷爷的怀抱多温暖/爷爷：你的眼睛盯着我看/田梦儿：爷爷啊别把我扔回路边/爷爷：我怎么忍心丢你不管/田梦儿：一转眼过去了十二年/爷爷：模糊的记忆连成了串/田梦儿：爷爷啊你的孩子在眼前/爷爷：恍惚间分别我们又团圆），一首歌既交代了前史，又推进了情节，同时改变了人物关系。

　　第三，动作性——戏剧讲求冲突，冲突源于舞台行动的不同，如果在唱词中把动作性和冲突性体现出来，再加之音乐、舞蹈的渲染，就能牢牢吸引住孩子们。正如同学们围攻田梦儿一段（同学：捉捉捉一起捉，别让她逃脱/田梦儿：放放放放了我，时间要错过/同学：捉捉捉一起捉，不许你犯错/田梦儿：放放放放了我，秘密不能说/同学：捉捉捉一起捉，看你往哪躲/田梦儿：放放放放了我，千万别识破……），因为唱词富有动作性，也为场面调度和舞蹈提供了空间。在越来越快的追与逃节奏中，戏剧性、动作性陡然加强了。

　　第四，情感性——古语说得好：“言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。”当说不能表达情感时，那就唱吧！反过来，唱能让情感表达更到位。我始终认为，细腻而饱满的情感是唱词创作最大的原动力。如田梦儿寻找爷爷一段（田梦儿：把我的爷爷当成你的爷爷好不好，他走路很慢累弯了腰，他一刻不停为我操劳，把我的爷爷当成你的爷爷好不好，街上的喇叭声别太吵，爷爷会害怕慌了手脚/同学：爷爷摔倒别假装没看到，不理不睬老人多煎熬……/合：好心的人啊善良的人，把我的爷爷当成你的爷爷好不好？！）写作时我几次落泪，演出现场也感动了很多人。

　　第五，思想性——除了娱乐性、通俗性、商业性这些基本属性，作品的思想性是最重要的。本剧创作源于“中国梦”，面对儿童观众，如何诠释出主人公对中国梦的理解、追逐、畅想，一段富有形象的、平白如话的唱词加上著名作曲家周文军老师创作的优美旋律，能直接唱到孩子们的心里。（田梦儿：朵朵桃花映夕阳，阵阵笛声传四方，袅袅炊烟已升起，串串歌声在路上/爷爷：黑的瓦，白的墙，桃花红，菜花黄，还有朗朗读书声，伴着泥土香，天地人和顺，耕读万年长/合：耕读万年长……）

　　除了这些，韵脚、节奏、人物个性也很重要，恐怕只有真正写起来，才能体会到“唱”比说难。