上世纪90年代，蓝眼睛、高鼻梁的法国人菲利普首次出现在中国电视屏幕时，他还是一个穿着背带裤、留着小辫子的大男孩。如今，北京成为了菲利普的第二故乡，现在成为词曲作家、青少年教育家的他已然对汉语非常流利，20多年的时间里他为中国小朋友创作了几十首好听好唱的儿童歌曲，还把一种自由、轻松、愉快的教育方式带给了他教过的每一位学生。

    “歪果仁”也口传心授

　　在北京，菲利普任教于法国国际学校，在学校里他其实是“什么都教”的老师。他说，在法国似乎没有专门分科的音乐老师，老师会根据自己擅长的内容来教学，注重孩子们的音乐感受。由于自己从事儿童歌唱创作的关系，菲利普的学生们就成为他第一批听众和演唱者，他喜欢用自己唱一句，孩子们唱一句的方式来教会孩子们唱歌，即使是让孩子们上台演出，他也是用这种方式让孩子们来练习。在他的教学中，让孩子们听音乐、爱音乐是很重要的目的。由于国际学校的孩子们来自不同文化背景的家庭，语言程度也不一样，菲利普在上课时经常运用柯达伊的手势教学法。他说，孩子们年龄小，感性认识的记忆会更加深刻，手势可以让孩子们记得牢，还会启发孩子们根据手势去联系、记忆。

　　经常和北京中小学老师们交流的菲利普对于大多数学校都拥有自己优秀的合唱团非常感兴趣。他说，在法国，儿童合唱团都是属于社区或是教会组织、基金会等机构，学校里大规模组建合唱团倒不是特别多，他感觉中国的学校能把孩子们组织起来唱合唱，歌唱起来令人非常感动而有力量。最近，在法国国际学校他也组织起了学校的合唱团，从小学三年级的孩子开始面试。他说，很多合唱团招新生的时候都会看孩子音准好不好、唱得好不好，他的想法是喜欢唱歌的孩子都尽量让他们唱，唱得不准可以通过练习来改变，而不是把音准作为一道门槛。

　　不说“婴语” 不碎碎念

　　有一年，菲利普带着学生去参加电视台一个少儿歌唱选拔节目，他给学生选择了自己创作的一首歌曲，结果导演以歌曲没有知名度为由，要求换一首大众熟知的通俗曲目，无奈之下他们只能换成了《我的未来不是梦》。第二轮时学生演唱了菲利普创作的歌曲，评委感到非常惊喜，问学生：“刚才第一首你怎么没唱这首歌呀？”菲利普很感慨，他认为孩子们、观众们都应该有权利听到新的作品、演唱新的作品，即使是教育，也应该有多种风格。

　　仔细聆听菲利普的作品会发现，他的歌曲旋律欢快动人，内容都是与孩子们日常相关的点滴：暑假、自行车、风筝、冰淇淋等常挂在孩子们嘴边的词语，都可以在他歌中成为歌词。他说，孩子在他眼里都是一样的，不会因为孩子小就用“婴语”，青春期的孩子就对他们“碎碎念”，他把每个孩子都看作平等的个体。同时，孩子们喜欢唱很重要，能给观众带来快乐也很重要。看他带着作品到学校、少年宫或是电视台演播中心和孩子们一起唱的视频资料会发现，在他唱一句、孩子们跟一句的情况下，即使是第一次听他作品的孩子也能顺利把一首歌唱下来。菲利普说，推行儿童歌曲不容易，20多年来，让孩子们演唱的舞台并不多，孩子们很多时候面临着“无歌可唱”的状况。这是因为儿歌市场回报小，很多人都不愿意投入其中去创作。菲利普感慨地说，因为职业缘故，他还有一批固定的小听众，那就是他可爱的学生，这是他非常欣慰的地方。许多中小学音乐教师在和菲利普接触后，对于他有满满当当的作品可以教给学生都很羡慕，不少老师都向他“借”作品给自己的学生们唱。

　　玩点“新媒体” 学生更喜欢

　　在菲利普的课堂上，吉他、IPAD是他常用的教具，吉他可以让他自弹自唱教孩子们唱歌，IPAD可以把孩子们演唱的画面拍下来。经过他的剪辑，制作成歌唱MV，孩子们看到自己演唱的样子非常感兴趣。菲利普说，时代发展了，孩子们的兴趣点也在变化，玩点“新媒体”可以吸引他们对音乐、对歌唱更大的爱好。在给中学生排练时，他会把排练的过程录下来，给学生们听自己的声音，看好在哪里，不好在哪里，大家再在一起讨论如何唱得更好。他说，这样的“3D教学”很受孩子们欢迎。他的工作室里还堆满了孩子们用各种材料做的玩具、道具，每到周末或假期活动时，菲利普会给孩子们出一首歌曲或一个音乐“命题”，孩子们根据材料做一些自己觉得符合“命题”的道具或服装，做好之后他们穿上这些自制的服装，拿上道具表演或演唱一番，家长们可以在幕布前给孩子们录影，然后再剪辑成视频。纸箱做的藏宝盒、纸板做的宝剑、绒布裁的斗篷，在《纳尼亚》的音乐下，孩子们化身电影里的骑士，在轻松愉快的气氛中感受着音乐和自我创造带来的快乐。