办公室无数个灯火通明的夜晚，改了又改的PPT教学设计，反复讨论的教师组，排练了一次又一次的学生们……这一切，对于每一位参加过学科比赛课的教师而言，都是熟悉无比、记忆深刻的画面。比赛课，即中小学教师口中的“赛课”，更多时候已经变成一场教师集体智慧的较量，尤其省级或国家级的赛课，更如同一场排练半年甚至一年之久的“表演”。与其说是一节“课”，更像是一场“秀”。赛课，其发挥的作用和引起的争议孰多孰少？教师们期待怎样的赛课，引发了越来越多中小学教师的深思。

    台上几分钟，台下多人功

　　谈到赛课，很多教师心情都是复杂的。赛课对青年教师而言，是一个展示自己、锻炼自己的舞台，很多骨干教师都从赛课中得到锻炼并成长起来。湖北省武汉市武昌区中山路小学音乐学科骨干教师朱江回忆自己作为青年教师参加比赛的经历：主要是学校的培养推荐，自己作为年轻人也想参加比赛学习东西、开拓眼界。她说，那时的赛课不如现在的那么“高大上”——没有一流的音响，一流的课件等花哨的配置，自己在一次次试教、一次次改教案、一次次看自己上课的录像中反复推敲、琢磨、锤炼，看到学生学得开心，教学目的达成顺利，重难点巧妙化解，自己的成功感无法形容。而现在的赛课让她有些目不暇接，有几次参加全国观摩课，总有错觉以为自己身处才艺选秀赛场而不是课堂，参赛老师都是俊男靓女不说，台上更是十八般武艺样样都通。看着养眼，也让台下的老师汗颜。现实中，这样身怀绝技的老师是屈指可数的，如此热闹非凡的课堂也会令学生消化不良。无论是参赛还是观赛的教师心里都明白，这样看似完美课堂的背后完全是靠一个团队合力打造出来的。

　　从作为青年教师参加赛课，到赛课的重要参加者，再到现在赛课的评委，天津市滨海新区音乐学科教研员王薇薇对于“赛课”感触良多。她认为压力也是动力，赛课是一个推动的平台，还是要看如何保持初衷，如何更好地应用它。确实，赛课压力最大的承受者实际是授课的教师，越高规格的赛课，参与打造的教师越多，越让授课教师无所适从，上课的本质是要展现教师本身的风采，赛课不应让其丧失掉本质，转而变成展示集体智慧。

　　备赛时间缩短 赛课返璞归真

　　山东淄博市淄川区教研员董秀说，赛课被各种声音批判，但其积极方面不可忽视：除了能促进年轻教师的成长，也可以直接发现人才，作为教学能手、学科带头人、名师等的评选依据。关于赛课，她一直在思考：比赛最重要的是什么？教学智慧还是个人技能？赛课的初衷似乎已经走形，尤其是音体美技能特长鲜明的学科，赛场上更多的是看到老师们各显神通，体现了“教”，弱化了“学”。关于赛课，有利和不利因素已经同时存在，对组织者的考验就在于掌控赛课的方向和尺度。她认为，近期内赛课是不会取消的，改革关键在于赛制的改变，尤其是准备时间不可过长，比如可以提前一两天抽课题，按照常态课的准备时间，不要太长，就不会有这么复杂的过程。

　　王薇薇也认为，赛课不用“兴师动众”，应该多接地气，把上课老师的个人魅力展示出来就好。越多人参与，展现的就不是个人的魅力而是集体的智慧，应该考察老师现场驾驭课堂的能力，因而准备时间不宜过长。比如天津市“双优课”评比，制定课题后给老师一周的准备时间，真实考察教师的教学水平。而目前很多全国赛事都是准备一年的时间，对参赛教师确实是一个很难熬的过程。

　　上好一节“家常课”

　　担任区里的音乐学科教研员之后，王薇薇听过各个学校的音乐课，她感觉音乐学科的赛课专业性非常强，而且很考验老师的教学基本功，比如弹唱、示范唱、舞蹈，教师的第二乐器等，方方面面展示出老师的特长。同时，音乐教师的教学方法更多种多样、丰富多彩，与其他学科小测验、课堂提问等方式相比，孩子参与展示的机会更多，音乐教师在赛课时既要把控课堂，也要发挥孩子们的积极性。

    朱江把上课比喻成“吃饭”，过于“高大上”的赛课在她看来如同山珍海味，吃多了会腻，还是家常菜最滋养人，只有每节课都如同“家常菜”一样，平常但很完美地呈现给孩子们，学生才是永远的观众。赛课应该回归家常，不要浮夸的课件，不要过于华丽的配器音乐，不要教师夸张矫情、训练有素的姿态语言，只需要平实、质朴的“家常课”，就可以让学生陶醉其中，这才是赛课参赛者的最高水平。