今年3月31日，新华社播发了一条《千人齐奏小提琴》的消息。消息说：30日，约3000名儿童在东京第50届“铃木教学法”音乐会上演奏小提琴。这些孩子是从日本各个“铃木教学法”音乐学校赶来参加这个一年一度的音乐会的。

　　在经济高度发达的日本，为什么有那么多的人热衷于“铃木教学法”？作为一种教学方法或流派，其音乐会持续举行了50届，是什么原因使然？“铃木教学法”的核心究竟是什么？

　　“铃木教学法”，不能不说其创始人铃木镇一。

　　铃木镇一（1898－1998）是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长。1898年10月7日，铃木镇一出生于日本名古屋，铃木镇一的父亲铃木政吉（1859－1944）是著名的乐器制造家，曾经创办了世界上规模最大的小提琴厂。因为终生研究小提琴，铃木政吉获得了21项专利权。

　　铃木镇一于1915年从名古屋市立商业学校毕业，在校学习期间，铃木镇一每年都在小提琴工厂劳动，一次，他从家中的留声机中听到舒伯特的《圣母颂》，受到深刻感染，开始学习拉小提琴。21岁时，铃木镇一到东京拜小提琴家安藤幸、作曲家弘田龙太郎、音乐学家田边尚雄为师。1920年10月，铃木镇一离开日本留学德国8年，在柏林跟卡尔-克林格尔学习小提琴。1928年，铃木镇一与妻子回国。回国后，铃木镇一担任日本帝国国立音乐学校讲师并进行艺术实践。1946年，铃木镇一通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”，创立了世界著名的“才能教育研究会”（Talent Education Research Institute）。

　　铃木镇一的教学法与他的世界观和对人的认识有关。在铃木镇一看来，人的才能不是天生的。从生理学的角度上看，无论成人或者儿童，无论是日本人或是美国人，无论是白人或是黑人，只要是一个人，那么头脑的构造相差无几――人类的脑细胞都是140亿个，无论是谁都是这样，谁也不可能达到150亿个，也没谁是130亿个。人刚出生的时候只会哭闹和吃奶，其他的就一概不会，他们什么能力都没有。在一天天长大的过程中，他们不断地学习。模仿，掌握各种能力，这样持续一段时间，他将会成长为真正的人。这也是人类的普遍规律，没有哪个人是出生伊始就会大声说话或唱歌的。既然人人出生时都一样，那么长大成人后，为什么有人成了备受人们羡慕的天才，事业上取得了巨大成就，拥有辉煌的一生；而有的人却无所作为，虚度一生呢？铃木镇一认为，大多数无所作为的人显然仅仅是因为没有得到良好、科学的教育，与生俱来的潜力没有被有效地开发。换言之，是因为后天接受教育的差异，人类才因此出现了普通和优秀的截然不同的区别。

　　因此，铃木镇一认为儿童的早期教育对儿童潜能的开发意义重大。譬如，有可能长到30米高的橡树，实际上很少有长到30米的，一般只能长到12至15米，要是生长环境不理想。就只能长到6至9米。但如果肥料充足，再加上精心培育，就可以长到18至21米，甚至24至26米。同样，具有100分潜能的儿童，如果放任不管，就只能成为具有30分能力的人，潜能只发挥出来一小部分。但如果对他进行适当的教育，他的能力就可以达到60分或70分，甚至是80分。教育的理想目标，就是把儿童的潜能百分之百地发挥出来。同时，儿童的潜能遵循着一种规律，那就是递减规律，譬如生下来具有100分潜能的孩子，如果一出生就受到恰当的教育，将来就可以具有100分的能力；如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能具有60分的能力了。这就是说，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。

　　基于这样的认识，铃木镇一主张从小开始，对儿童进行良好的教育，而音乐是取得良好教育效果的一条通道。铃木镇一认为，人类是环境之子，所有的儿童在他们各自的环境影响下，都具有发展技巧和能力的潜力，通过对儿童进行早期良好的音乐教育，会培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年。“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展”。“练习”、“专心”、“头脑与身体的协调配合”、“放松、肯定、清楚呈现”、“激励幼儿”、“聆听”、“成长的家庭环境”、“家庭生活方式”等等因素，对儿童在音乐方面的学习和成长有着巨大的关系和影响。铃木的教育方针就是：“培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉和优良的能力。”

　　铃木认为，能力是生命机能的别称，人的生命力适应环境条件会发挥出强大的力量，这种力量通过训练会产生能力。每个人都具有强大而旺盛的生命力，否则就不能在社会上生存，而能力得不到培养的原因有两条，一是存在着抑制旺盛生命力的环境条件，二是没有促进旺盛生命力得以训练和提高的环境。“如果爱因斯坦、歌德、贝多芬出生在蛮荒的石器时代，那么他们只会拥有石器时代人类所拥有的才能和教育。反之亦然，如果我们收养了一个石器时代的婴儿，通过教育，不久他也完全可以像现在很多孩子那样，演奏贝多芬的小提琴奏鸣曲。”因此，孩子在任何学科上的迟钝和困难，都预示着周围环境、教育或其他方面存在某种缺陷，环境对儿童的健康成长和潜能的开发至关重要。

　　通过大量的教学实践，铃木镇一形成了一套开发个人才能，使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系。铃木镇一在他的著作中详细阐释了如何将一个能力欠缺的孩子，改造成为一个才华横溢的人；如何将一个普普通通的孩子，改造成为一个出类拔萃的人。而铃木镇一一生的最大乐趣，就在于开发孩子的潜能，让孩子表现出人类的和谐、优美。

　　铃木镇一说：“教音乐不是我的主要目的。我想造就出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”因此，铃木教学法虽然是进行音乐学习的一种成功的方法，但其影响不仅局限于音乐教育，而是涵盖了孩子成长的各个方面。这或许是“铃木教学法”之所以为人们接受和喜爱的原因吧。

　　20世纪50－60年代，铃木镇一的教育实践在日本取得了显著的成绩，接受铃木镇一的才能教育，从三、四岁起用小提琴演奏巴赫、莫扎特曲目的儿童超过20万人。同时，铃木镇一的教育理念引发了世界范围的教育革命。现在，铃木教学法已推广到全世界，并由原先只应用在小提琴上，推广至其他乐器，成为世界著名的四大音乐教学法之一，被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。在世界各地，每年约有30万以上的儿童，凭借铃木教学法的启蒙引导，正确而成功地开启了音乐之门。据说，全美进入各大音乐学院的学生，有70%以上曾经接受过铃木教育法的音乐教育。

    随着对儿童早期教育的重视，我国近年来译介了一大批外国有关儿童早期教育方面的著作，铃木镇一的著作以及研究他的教育理论的著作也被译介过来，如《铃木钢琴教学法》、《用爱浇灌》、《用爱哺育》、《莫扎特教育风暴》等。这些著作不仅阐述了铃木镇一培养孩子能力的方法，也反映了铃木镇一的人生哲学，是对铃木镇一的教育方法的回顾与总结。

    作为近邻，在举办了50届的“铃木教学法”音乐会上约3000名儿童集体演奏小提琴，说明日本高度重视音乐教育，把音乐教育面向了每一位受教育者。从儿童开始，将音乐教育作为培养人的一种手段与方法，通过音乐教育，达到全面提高人的素质，培养“全面而自由发展的人”这一目的。日本实践铃木镇一的“铃木教学法”，以音乐启蒙儿童的做法，颇值得我们借鉴。