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　　◆2013年,牟平区教体局提出“健康教育”的理念,从孩子成长成才的角度出发,回归教育本真,关注学生能力和习惯的培养,全力提高教育教学质量。无疑,“健康教育”的提出是对应试教育的一种反思,重新把教育回归“人”的成长。如何真正实现教书育人?牟平区教体局进行了一年多的实践,从中也摸索出了很多经验。近日,记者走进牟平区小学,进行了深入采访。

　　□　吴洪斌　江昊鹏　杜晓妮

　　◇课堂:

　　40个学生就是40个教师

　　5月8日上午,在牟平区第二实验小学四年级一班的课堂上,记者听了一节语文常态课。与传统课堂不同的是,没有教师喋喋不休地提问题,设定条条框框,只有学生全神贯注地自主读书,或思考、或圈点、或做笔记。

　　“谁能说说自己的发现和思考?”老师话音一落,同学们便争先恐后地发言。坐在记者旁边的孙梓耀站起来说:“我认为汉字非常神秘,‘打’字可以用在日常生活中,如‘打酱油’；可以用在玩乐中,如‘打影’；也可以用在生理现象中,如‘打嗝’。”“孙梓耀说得很好,但我认为‘打’字既然神奇,是不是还有其他的用法?”旁边的汪俊淇在孙梓耀说完后提出疑问,一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的见解,有的观点甚至是老师之前备课中预设的难点。

　　传统的填鸭式、灌输式课堂,教师提问题、讲答案,单向灌输,学生的思维被问题框住,被动地获取知识,知其然而不知其所以然,制约了学生创造性思维的发展。而现在以学生学习为主体的课堂教师大胆放手,给学生充分的自主学习时间和空间,引导学生从不同层次、不同角度表达自己的观点,一个班级40个学生俨然40个教师。

　　2013年初,牟平区教体局反思传统教学方式使学生变得被动,缺乏创新能力,于是立足于学生学习方式的转变,开始进行以学生自己探索为主的课堂实践。“刚开始,我们也疑惑,让学生自己发言,自己提问题,能提好吗?”牟平区新牟小学三年级语文老师崔远红说,“刚开始给学生阅读一篇课文后,只能掌握文意的三分之一,但随着时间的推移,学生发现信息,提炼信息,提出问题的能力甚至超越了文本的局限。”　

　　叶圣陶曾提出“教是为了不教”。牟平区教体局的教育理念认为,把学生教会了,就达到目的了,可以“不教”了。在教学中教师在引导学生掌握知识的同时,更重视的是把学习的方式方法给学生,经过长期不懈的坚持,久而久之便在无形的教育中培养出学生有形的能力。

　　◇阅读:

　　小书吧与大智慧

　　在牟平第二实验小学,随处可见的就是图书。诚信书吧、共享书吧、走廊书吧,共有5000多册图书循环在学生身边,与全校1800多名学生零距离接触。

　　在无人监管的情况下,图书会不会损坏、会不会被偷走?这是当初实行开放式图书阅读多数老师的顾忌。“我们认为,图书丢几本也比放在藏书室里不为学生所读要有价值的多,更重要的是我们充分以开放书吧活动为载体,对学生进行诚信教育,培养学生的诚信品质。”牟平区第二实验小学姜曰美校长说。

　　小小书吧蕴含着大智慧,孩子们在学习知识的同时,也懂得诚实守信、合作分享,无形之中的人格教育会让孩子受益终生。“真正的教育应该对孩子的终生负责,在他离开校园的时候,学校在他身上留下的才是最富有的资产,这无关分数,无关名次。”牟平教体局负责人说。

　　教育是良心活,更是精细活,“我们不仅要给孩子健全的人格,还要有健康的体魄。”牟平教体局负责人说,“看到军训时孩子们一个接一个倒下,喟然无奈,民族未来的希望不该如此。”“根据不同年龄段,兼顾不同学生的体质需求,我们每天都有不同的运动项目和锻炼目的,分层设计不同的运动量,力求用最简单的运动方式最大限度地提高学生的身体素质。”姜曰美说。

　　◇日记:

　　孩子笔下的“本真”

　　“我更愿意在学校吃饭,因为学校的饭菜品种更多,还能和同学一起吃”“我感觉今天写的字不如以前好了,以后要加强练习”……这些是牟平区第二实验小学四年级的学生在自己平时的日记本中写下的生活点滴。

　　写日记往往被当成写作水平提升的跳板,久而久之,日记便衍化成许多学校训练的硬性作业。在牟平区教体局看来,写日记应该是孩子主动的行为,捕捉生活,把自己最真切的想法表达出来,哪怕只写一句‘今天天气很好’也应当鼓励。因为写日记的目的不在篇幅长短,而更重要的是培养学生的观察能力、思维能力、敏感意识和解决实际问题的能力。

　　在牟平区第二实验小学,日记已成为学生日常生活的一部分,姜曰美说,为了培养学生自觉写日记的习惯,寒暑假期间,学校特意制作了巴掌大的小本子,学生看着没有心理压力,并可以随身携带,火车上、亲戚家,随时随地都可以记录下所见所闻所想。

　　牟平区新牟小学三年级语文老师宋文香认为,本真的表达架起了老师与学生之间心灵沟通的桥梁。在宋文香班上,有个单亲家庭的男孩,一次在日记中写到:“爸爸很久没有来看我了,我感觉很孤独,想去跳楼。”宋文香看到后,很是震惊,赶忙找到学生谈心,并通知其父亲,让他们一起度过周末。“虽然这个学生还是有点内向,但相比以前开朗多了,通过日记,我们更加关注孩子的心灵世界,更加关注学生身心健康的长远发展。”

　　◇名言:

　　扭转观念从教师开始

　　“要让每一个孩子在学校里抬起头来走路”、“如果孩子不犯错,那我们教师就可以下岗了”在实验二小的教学楼前,LED大屏幕上滚动播出的教育“名言”都是出自学校老师和学生们。

　　改变学生先从改变教师开始,教师不仅要改变传统的教学理念,还要在无模式可借鉴的前提下探索创新。“我们已习惯于用有形的条条框框约束孩子,硬性指标不仅让孩子失去独立思考、自主学习的能力,也让课堂死气沉沉,我们毫无职业幸福感可言。”四年级语文老师孔令环告诉记者。

　　要解放学生,先解放老师。为了让老师有更多的精力投入到课程创新中,姜曰美经过调研,发现备课和电子教案多为机械化、重复性工作,便以保证课堂效率的前提申请免除检查该校教师备课笔记和电子教案,让老师备课从笔写改为脑想和讨论。

　　告别以往的灌输式教育,把课堂还给孩子,老师不再是前台“又唱又跳”的演员,而退居二线做起“导演”。课堂模式的改变带来越来越多的惊喜,这让牟平实验二小的老师们坚定了扭转教育观念的决心。三年级的语文老师王荣荣讲述了自己刚上一年级的孩子的故事:“在画册上有一幅小朋友打电话的图片,孩子告诉我这是小朋友遇到难题向同学求助做题的方法。”孩子的描述着实让王荣荣吃了一惊,“为何不直接问答案呢,孩子认真地告诉我,问答案是作弊,问方法才是学习。”这样的回答让又惊又喜的王荣荣明白,健康教育真正给了孩子一双“隐形”的翅膀,老师的坚持与努力没有白费。

　　◆专家点评

　　因人而异　方能回归教育本真

　　牟平区所实施的一系列教学实践,在教体局看来,并不是教育改革,而是做了教育工作者应该做的事,回归教育的本真,但这些实践却带来了改革式的变化。

　　中国教育科学院研究员储朝晖认为,牟平区所实行的一系列教育实践值得肯定,从学生长远发展考虑,培养学生的综合素质,小学阶段至关重要。“教育管理过死,评价标准过于单一,会扼杀孩子的天性,尊重学生的个性发展,才是教育真正应该做的。”

　　储朝晖认为,不管实行什么教育理念,在具体实施过程中都要因校而异,因人而异,每个学生的特点都不一样,只有研究实行针对不同学生的不同的教育方法,才能真正实现教育的本真,回归“人”的发展。牟平区现在实行的各种办法,就是针对不同学生特点进行的尝试,但真正完全做到因每个人而异,还有一段探索之路。

　　(江昊鹏　杜晓妮　整理)