孩子进入三四岁，很多家长就开始考虑让孩子学习一门乐器，这时选什么样的乐器就成了家长面临的第一个问题。在此，拥有超过数十万音乐普及课程听众，帮助许多人走上了热爱音乐道路的中央音乐学院副院长周海宏先生将告诉大家为孩子选择乐器时要考虑哪些重要因素，怎样才能找到适合孩子的乐器。

　　有很多家长都问我这个问题，我们家小孩现在已经三岁了，过一段时间就可以开始学琴了，但到底学什么乐器好呢？我想让我家孩子学钢琴，可他非要学吉他，你说这怎么办？也有的家长就想让自己的孩子学冷门乐器，但也拿不准到底学什么好。学琴前到底学什么乐器好，成为让家长很纠结的一个问题，下面我们就来谈一谈，为孩子选择乐器的时候，家长主要应该考虑的因素。

　　第一因素孩子喜欢

　　孩子喜欢是决定一切的首要原则，孩子自己想学什么就让他学什么，家长一定要尊重孩子的决定。大提琴家马友友最初也并不是要学大提琴，当时他爸爸带他去乐器店，马友友选择了大贝斯——低音提琴，就因为贝斯最大，这就是孩子的想法。爸爸以贝斯太大为理由，劝马友友先学一个比贝斯小一号的大提琴。马友友接受了，最后造就了一代伟大的大提琴家。

　　所以问题的关键在于，只要是孩子自己选择的，里面就有一些我们成人无法理解的原因在吸引着他，自主选择的背后往往鬼使神差地意味着孩子的一些特殊才能。孩子自主选择的好处——特别的兴趣可能暗示某些方面的特殊才能。

　　第二个好处，是从家长的角度看。在学琴的问题上，家长和孩子经常存在着一种博弈的关系。你替孩子选择乐器，将来他不想学了，他会说：“我妈非得让我学”。言外之意，你强迫他干的事，他不爱干，干不下去了。你不能怨他，责任在你。反之，如果学什么乐器，是孩子选择的，那他将来想打退堂鼓，你马上就可以说：“当初这可是你自己选择的，你说过你不会后悔”。建议前期家长要了解各种乐器的基本情况，带着孩子感受各种乐器。

　　从教育学的角度，我们应该尊重孩子的感觉，尊重孩子选择的意愿。从兴趣与才能关系的角度，我甚至认为，我们应该敬畏孩子喜欢什么的感觉。因为，喜欢的背后，往往暗示着孩子在这方面的潜质与成就前景。

　　第二原则家长喜欢

　　这是一个非常重要的原则：你自己喜欢！注意，我用的可是“喜欢”，可不是“想要”，为什么呢？因为喜欢这个词是感性的态度。“想要”、“应该”是理性的判断。

　　为什么家长直觉上的喜欢与偏爱这么重要呢？因为这件乐器的声音与这件乐器的音乐影响你的日常情绪，孩子每天都要练琴，你高兴，你不高兴，你都得听这样的声音。其实我想告诉大家，孩子特别敏感，他能够非常本能地感受到家长的情绪和态度，当你发自内心地喜欢孩子演奏的声音时，你就有一种下意识的愉悦情绪，孩子就明白了，我当下的学习活动为我的亲人增加了快乐，他的学琴就增加了一分动力。如果你不喜欢这个乐器，听到孩子发出的声音，你可能自己都没有意识到，你皱了一下眉头，孩子立刻就感觉到了，你不愉快，他就觉得自己给家人带来了不愉快，他的学琴动力，就打了折扣。正由于家长对孩子发出的声音的体验与感受会影响孩子的学琴动力，所以孩子对选择什么乐器自己没有主意的时候，家长喜欢不喜欢就是最重要的因素。

　　第三因素年龄因素的考虑

　　我们可以像马友友的父亲一样，先为孩子选一件适合孩子这个年龄学习的乐器，孩子本人也接受，那我们向他承诺，等他长大以后可以换，到时候他想换，我们就给他换一件，当然了，如果他不想换了，像马友友那样，我们就顺其自然，让他继续学这件乐器。

　　第四因素成本因素

　　让孩子学琴，很多家庭都面临着很大的成本问题，许多家长对这个问题的复杂性，没有充分准备。

　　有些乐器比较贵，有些乐器比较便宜，这是当时就看得见的，但是家长往往想不到有些乐器不贵，但学费很贵，有些乐器，一次投资，终生享用。比如钢琴，一架钢琴2万以上很正常，是几乎可以用一辈子，考上音乐学院，学校还有钢琴给你用，你到哪去，也不需要自己准备。小提琴刚开始学的时候，入门级的提琴，一把几百元，显得很便宜，可是孩子从小到大，就得换好几把琴，上一个档次贵很多倍，而一把专业级的小提琴，价格就比钢琴贵多了，万一孩子将来搞了专业，上音乐学院，那乐器一定要换成专业级的，而且还得自己掏钱买，当然了，你要真买了一把好琴，也是一笔投资，可以用一辈子。

　　第五其它的因素

　　二胡、小提琴这些拉弦乐器，刚上手的时候，音色嘎吱嘎吱响，像噪音，音准也找不着，拉出的旋律都是五音不全，但越学越好听；古筝，上手特别快，也特别好听，但是带着很笨重；钢琴上手很好听，入门很容易，但越学越难。这些因素都影响家长的选择。

　　第六选择乐器的“功利”性建议

　　我想给大家几个比较“功利”化的建议。这些功利化的想法不一定很高雅，但是很实用。

　　第一个建议，我们可以给孩子选择一个合作可能性大的乐器。比如钢琴是独奏乐器，孩子学琴时，绝大多数都是自己练习，和其他孩子合作的机会不是很多。但孩子如果要是学小提琴，学管乐，各种各样的民族乐器，他可以参加群体性的合作，乐队、重奏、小组合，可以以乐会友，给孩子带来很多单独学琴没有的快乐。

　　第二个建议，我建议家长给孩子选一件便携的乐器。比如我自己就是弹钢琴的，到一个地方，开文艺晚会，傻了，我出不了节目，为什么呢？我只会弹钢琴，而这个地方没有钢琴，旁边一个人会拉手风琴，一架手风琴把整个晚会的情绪全给带起来了，这个时候我就觉得很失落。

　　第三个建议，社会学的判断。根据这件乐器的社会性的需要情况，来判断孩子该不该学。这里边有三条仅供大家参考：

　　冷门——少见，知道人少

　　所谓冷门就是其他孩子都不学，就你们家孩子学。比如，你学吹牛头埙 ，你拉锯琴，谁看见了，都觉得很新鲜。孩子学这件乐器，水平如何没有可比性，所以学这个乐器有很多音乐之外的效果。

　　热点——大家特别关注

　　所谓热点，就是大家现在特别关注的。比如说古琴现在列入非物质文化遗产，很多人开始关注古琴，但学古琴的人很少，古琴老师非常缺，那么，这件乐器要是学好了，前景会非常好。

　　紧缺——大家都知道，但少有人学

　　所谓紧缺，是大家都知道，但由于各种各样的原因，学的人少。比如说低音铜管乐器大号。中小学乐队招一个大号招不着，就连中央音乐学院的招生，都出现了报名人数比招生人数还少的情况。而缺了这件乐器呢，这些乐队作品，根本就没有办法演奏。

　　人的兴趣偏好，天然是高度分化的。如果我们能够让每个孩子都自由选择乐器的话，你就会发现，可能只有10%的孩子会学钢琴，10%的孩子会学古筝，10%的孩子会学小提琴，10%的孩子会学二胡，还有其他孩子学习其它乐。于是，你就会发现，音乐文化的生态自然而然地呈现出多样化的局面。但现在完全不是这样，我们音乐文化的生态不平衡，从考级就能看出，有的专业考级人山人海，有的乐器门可罗雀。我认为，造成这种结果一个非常重要的原因就是：成人经常把自己的意志强加给孩子。

　　要想建设丰富多彩的、多样的音乐文化生态，方法并不复杂，途径非常直接，那就是：每个家长尊重孩子当下自己的选择，让孩子自己去选择他想要学的乐器。