在艺术特长生政策日益收紧、生源日益紧张的大环境下，对于近年刚刚实现小学部、初高中贯通的北京市第一零九中学来说，如何实现金帆管乐团小学、中学生源的衔接成为重要课题。为了应对这个课题，学校根据学校生源特点，为金帆管乐团、预备团的持续发展开设了颇具风格的乐团课程。继去年乐团课程招收二十多人后，今年又成功招收七十多人，令一零九中学平稳度过了生源危机。

　　由广及专 课内外结合

　　第一零九中学的乐团课程其实更多是把注意力集中在了小学部，即金帆预备团后续力量的培养上。针对管乐及小学二年级前孩子需要换牙的特点，学校一开始是在二年级全员开设了管乐基础课程，主要以学习基础乐理、节奏形式为主，每周一节，排进教学课表，与国家规定的音乐课程并行，但内容要深于同时间段的普通音乐课。为了收到更好的教学效果，几位授课的老师结合国家编写的教材，再根据学生和乐团的特点，编写了更为适合的校本教材。经过一年的学习，孩子们已经把高音低音以及所有的节奏形式都学完，乐团老师这时候可以根据平时授课的观察，选拔适合管乐、适合乐团的孩子，同时考虑孩子自身的意愿选择高音、低音乐器。三年级，孩子们会根据所选乐器不同，进入不同的乐团课程班级，学习程度更深、专业更强的课程以强化乐理。乐团指挥罗彬彬表示，从二年级到三年级的选拔是一个双向的自愿过程，孩子们可以选择上乐团课，在老师建议下选择适合自己的乐器，即使不学管乐，二年级一年的乐理节奏学习，对于所有孩子都是一个程度更深的普及，即使不进管乐团，一年的乐理课也让孩子们在学习其他乐器时非常得心应手。

　　三年级的乐团课内容上还是更侧重于乐理、谱子的解读，四年级转入以演奏技术为主。乐团另一位老师沈竞说，以前乐团小课都是等孩子们进入乐团后才开始，乐理、演奏同步进行，现在实行的乐团课程是在更小的孩子中就已经开始，而且是把乐理单独抽出来提前学习，等孩子们真正接触乐器的时候，识谱能力早已大大提升，节约了课上讲乐理的时间，老师可以用更多时间讲授乐器的演奏。等到了高年级、初中部，之前有乐理课程打基础的孩子们可以很快进入参与乐团排练、活动，乐团课在这个时候实现了课堂和课外社团的无缝链接，老师可以把更多精力放在技术问题的解决上。

　　“大手拉小手” 家长同受教

　　目前，第一零九中学的乐团课程和训练时间是这样安排：周一下午，小学三年级两个小时的合练；周二下午中学乐团三个小时排练；周四上午，小学二年级每个班一节管乐基础乐理课；周四下午小学四年级两个小时合练；周五下午高中生管乐选修课；周日上午根据演出或比赛任务，安排合练或行进练习，下午是三个班的单技课，分别是中学、小学四年级、小学三年级，其中初中部乐器零起步的学生归入小学三年级的单技课中学习。

　　除了共同学习的乐团单技课，小学部的孩子们还有很多与中学部孩子们一同学习的机会，譬如中午的训练、定期的采风、乐团拓展活动等等。乐团老师为孩子们制定了“大手拉小手”的计划，在乐团课程的设计和教学上充分考虑小学部、中学部的衔接性、连贯性，也督促高年级的孩子，尤其是初中部的孩子多多帮助小学部的团员。罗彬彬表示，相比于高中部接近成人的思维模式，初中部尤其是刚上初一的孩子与小学四五年级的孩子在年龄段和思维方式上更为接近，他们之间的交流与互助，效果更为显著。为此，乐团老师把初一零基础学习的孩子与小学部三年级的孩子编在一个班里学习乐理，既保证知识程度不出现断层，也使得孩子们交流增加，小孩子可以学习大孩子的学习方法、思维习惯。今年的拓展活动也由过去的初高中部一起改变为小学四年级与初中部在一起。罗彬彬表示，对于同时拥有中小学部的乐团而言，福音是可以培养自己的生源，难点在于如何保证贯穿中小学的一致性，避免小学“一个样”、中学“再重来”的重复劳动，现在看来，循序渐进的乐团课程是一个很好的桥梁。

　　同时，三、四年级的乐团单技课开课时，罗彬彬还特意请来了所有孩子的家长一起上第一课，她表示，对于年纪还小的小学生而言，家长在家里的调节、配合，对于乐团老师的教学、管理非常重要，与其让孩子们回去转达，不如请家长们亲身感受，同上一课，对于乐团课程的授课方式、管理方法都有一个实打实的体会，对于老师的要求与标准也更为明确。