前不久上海乐器展钢琴展馆中，有大量的钢琴培训信息，主办者发放的宣传单子上，新理念层出不穷，新技术花样繁多。就钢琴教师的培训而言，好像只要加盟了他们，十天半个月就能打造出一个好老师出来，这很让人吃惊和疑惑。就像有人把一个苹果藏了起来，只要这个人告诉了我藏身之地和寻找路径，我马上就能拿到苹果，张口啃起来一样。好老师的成长真的像找苹果、啃苹果那样简单吗？

　　好老师的成长和一个好医生的成长，应该是非常相似的。我问一位退休的医学专家赵大姐：好医生的成长需要多长时间？她稍微思考一下。“怎么着也得十年吧！”赵大姐的语气是不容置疑的肯定，“而且是努力进取不断学习的十年。”她接着又反问我：“假如你的亲戚或朋友需要手术，你对手术刀交到一个刚刚毕业的名牌医科大学生手里放心，还是对一个虽没有多高学历但工作了十几二十年的老医生放心？”显然是后者，因为医生的行业更多依靠的是实践和经验，病人具体的情况以及突发的各种事情，绝不是书本上能告诉年轻医生的。

　　等我把这个问题与一位中学数学老教师探讨时，他非常明确地说：“至少三轮下来，九年的时间。初一初二初三的教材，需要反复磨上三轮之后，才可以说他真正胜任了初中数学的教学。”他同时随手翻出几年前他担任学科带头人和成立名师工作室的时候，在大会上面对年轻老师时的讲稿，里边用具体的课例和详细的分析，论证了要想胜任中学数学的教学，必须刻苦钻研教材，认真仔细备课，三轮下来之后，我们才可以说他是一名真正胜任其岗位的好老师。

　　通过以上退休医生和老教师的回答，印证了我的一些疑惑，那就是很多培训信息，只是商业上的手段与炒作，与教学的关系，有，但不大，因为没有哪一个培训机构会下十年的血本去培训老师。同时，让一个年轻老师到一个培训机构去扎根十年进行学习，也不可能。

　　可以说，从大学毕业走上工作岗位开始，要想成就自己，成为一名好老师，我们所能开启的就只能是自我研修的模式，唯有如此且坚持不懈，十年之后，才能踏实地告诉自己——不光是外界评说——我是一名合格的老师了。而指望着听了某个新理念、上了几次培训班就能提升自己一大截的水平，是不现实和徒劳的。特别是有人对所谓新理念的迷恋——这在乐器展上被打扮得像花枝招展的美女一般——让人很不解：如果理念很新，那么我们需要具备消化新理念的能力；如果理念不新，你也要一眼看穿，而是眼睛的洞穿力，同样来自于学习。说实在话，理念之类的东西早已被论述得汗牛充栋，比如“因材施教”就是一个伟大的教育理念，如何在自己的教学中落实，又有多少人去认真思索和实践了？

    十年就是一个好老师的成长周期了吗？不，这仅仅是一个教书匠的成长周期，要想成为一名教育者（且不论名师名家的高度），需要二十年以上的时间。二十年的提法，来自于中学数学老教师后来的电话，当我们探讨完十年周期的话题之后，隔天他又打电话过来，非常认真地说，在教学的层面上成为一名好老师，那只是匠人级别，而运用自己所教的学科知识，为学生的全面发展和健康成长提供坚实的基础，这是教育者应该考虑也必须考虑的了。这样的要求，既立足于学科本身，也拓展于更广的范围和更多的维度，汝果欲学诗，功夫在诗外。用学生来倒推老师的方式，也是可行的：即衡量一个学生是否合格，从而看老师在教育教学上的方法手段是否科学，进而说一个老师是好的教育者。要看学生毕业进入社会十年之后的表现，如果他有一技之长，能够胜任工作，而且是愉快地胜任，他有一颗充实之心，能够从容地生活，而且是幸福地生活，那么我们才可以说，培养的学生是合格的，教育教学方法是正确的。如果眼前的竞赛拿了大奖，考级也通过，或者考上一本重点学校，这当然可以算是我们教育教学合格或成功的标志，但这只是阶段性局部性的，不能算是全面性整体性的合格或成功，因为教育只是一个人一生中的一个阶段，这个阶段的意义，很多体现在打基础、选方向、找办法的层面，如果基础不牢、方向偏差、办法简陋，学生在将来更为漫长的人生之路上，容易驾驭不好自己而造成很多失误，失误的根源还是在于其基础教育不好、不牢、不高，所谓十年树木百年树人，就有这个道理吧。

    与笔者同去上海乐器展的几位琴行老板，在认真反思那些培训信息时，大概都有一个这样的结论，那就是：当自己没有勇气和恒心去认真对待琴行的经营管理和教学设计时，往往会去找一个现成的体系当靠山，试图获得坐享其成的效果，但这就为另外一部分商业嗅觉灵敏的人提供了套你钞票的机会。功利世态加上浮躁不实的个人心态，致使一个个加盟再加破灭的“游戏”不断上演。