从报纸上获悉，北京市中小学多种学科教材将改版。其中语文等教材已经送审，内容增加了古诗词、京剧唱段等传统文化内容。

　　应该说，北京市教委的这种让京剧进教材的做法初衷是好的。京剧作为传统文化的一部分，当然有进课本的资格。让孩子们从小接受祖国传统文化的熏陶，弘扬民族文化，培养孩子们的审美观念，陶冶孩子们的情操，这本无可厚非。但是也有反对者认为，京剧进教材，会让其他地方剧种遭到冷落。还有人觉得，“京剧进教材”并不能解决京剧后继乏人的问题。更有人质疑，推荐进入教材的京剧曲目如果过少，就可能要么封建色彩浓厚，要么只是些现代京剧，可能误导青少年的认知和思想。这样的担忧或许都有一定的理由，但笔者以为，作为一种有益尝试，“京剧进教材”只不过刚刚破题，其象征作用和实际意义理应得到肯定，作为看客，大可不必过于着急，也不必匆忙对此“棒喝”或否定。

　　首先，“京剧进教材”并不影响其他地方戏。“京剧进教材”引起的争议之一，是地方戏为什么就不能进课本，比如“越剧怎么就不能进，越剧至少应该走进浙江中小学的课本吧？”这就有点强词夺理了。北京市教委让“京剧进教材”，绝非是把中小学当成了富连成科班，而只是让同学们多少了解一下京剧而已，就像了解《二泉映月》等民乐一样。至于其他剧种可不可以进入本地教材，完全可以根据实际灵活安排，而不能强制要求，否则，各种剧种都要进入本地教材，那岂不成了中小学教育不可承受之重？

　　其次，“京剧进教材”的目的并不是单单为了拯救京剧。因为如何解决京剧后继乏人的问题，本就不是义务教育该管的事——后继乏人的事多了，哪管得过来！再说，京剧也并不怎么后继乏人，唱戏依然是很多孩子“向上的阶梯”，北京以及各地，都有不少“从娃娃抓起”的小科班，年年春晚，哪一个晚会少了一群群牙牙学戏的孩子的身影？要拯救京剧乃至其他剧种，大可让市场发挥作用，通过社会上的京剧特长班等，吸引那些真正喜爱戏曲的学生聚集在一起学习，并成为弘扬我国戏曲艺术的真正使者。教材了多了一个京剧唱段，仅仅就是为了让学生们多一种欣赏传统文化的选择，而指望“京剧进教材”来继承这些非物质文化遗产，显然有些苛刻。

　　至于担心“京剧进教材”误导孩子们的思想，就更不必要了。京剧是什么？是“国粹”。“国粹”是什么？是一国传统文化中最具代表性的内涵独特、经久不衰的文化遗产。京剧作为一门艺术，凝聚着传统文化的智慧，其积极有益的成分自然居多，教育部门在筛选的时候肯定要对那些进入教材的唱段进行严格把关，取其精华，去其糟粕，而教师在授课的时候也会加以引导赏析，从而让学生更容易感受到它的魅力，就像接受电影、电视剧一样很容易地接受京剧，这又有何可忧的呢？

    总之，京剧进教材，并不是“心血来潮”后“拍脑袋”的决定。就其现实背景来说，这是对传统文化回归的一种呼应，是针对当下作为“国粹”的京剧与青少年“渐行渐远”这一现实而采取的举措。作为普通“看客”，不妨淡定一些，宽容一些，别急着去指指点点，说三道四。