走进特教老师吕秋菊的内心世界

　　如果要用一个词语来形容即将过去的2013，你会选择哪一个？吕秋菊说，转变。如果要用一个词语来期待即将到来的2014，你会选择哪一个？吕秋菊说，还是转变。
　　
　　工作的转变
　　
　　自2011年从山东体育学院特殊教育专业毕业后，吕秋菊在芝罘区辅读学校工作已是第三个年头。这里的孩子大都患有脑瘫、唐氏综合症（又称“21-三体综合症”或“先天愚型”）、自闭症、多动症，他们因为先天疾病导致智力和行动、认知能力都明显弱于正常儿童，因此需要在辅读学校接受特殊的教育。
　　
　　从早上7点多到校从家长手中接过孩子，一直到下午3：30放学再把孩子送回每位家长手中，吕秋菊要一直陪在孩子们身边。由于孩子们情况特殊，她的任务还不止上课这一项。不说上课时有些孩子会突然情绪不能自控而大吵大叫、跑出教室，严重的甚至还有自伤的行为，就连系鞋带、铺床铺、穿衣服这些最简单、最基本的生存能力，孩子们接受起来也都十分困难，需要由老师一点点教授。“对智障孩子来说，一般人心里的远大理想都不重要，也不现实，重要的是学会自理和独立生活，这样父母不在身边的时候也能够生存。我要做的就是帮助孩子认识、感受身边的一切，最终能融入社会。”吕秋菊这样总结自己的工作。
　　
　　辅读学校为九年一贯制，一般一名老师会将一个班从一年级带到毕业。然而吕秋菊在今年告别了已经教了两年的班级，调任成为五年级的任课老师。离开自己的熟悉的学生，她难免有些不适应。“因为我们平时跟这些孩子很难用言语交流，所以更多的是逐渐培养一种默契，我们老师要慢慢摸清班上每个孩子的行为特点、习惯和学习能力，而孩子也会一点点领会老师的一些表情、眼神、语气的意味，这个过程需要很久。”而现在，面对新的班级、新的学生，吕秋菊需要重新建立这种默契。“以前班里的孩子我已经大概了解他们的脾气，在什么情况下他们可能会做出什么反应，我要用什么方法应对，但对新的学生，我要从头开始了解。”这些都让吕老师十分头疼。