[摘要]：本文分析了电脑音乐的特点，提出电脑技术对音乐教育的影响以及音乐教育观念的革新，最后提出了对于课程内容设置的建议。

　　[关键词]：电脑音乐；音乐教育；课程；教材

　　一、电脑音乐概述

　　从传统意义上讲，电脑音乐与MIDI是同一个概念，其核心技术是计算机音序软件的运用和电子乐器的数字化（MIDI的含义即为“乐器之间的数字接口”）。从FM调频到PCM采样回放，从VA仿真声学到APM物理模型等，无不是围绕“音色”这一核心而进行的技术变革。也就是说，传统意义上的电脑音乐是与电子乐器分不开的，而电子乐器的发展历史实际上就是音色采样技术的历史。

　　由于电脑音乐设备与传统的音乐设备（如各种乐器、录音、音响设备）不同的特点，其中最突出的特点是计算机数字信息压缩技术、交互技术、可存储可读写技术、多维信息处理技术、人工智能技术等，所以能够实现传统音乐条件下无法实现的许多神奇的功能，给音乐领域带来全新的理念，再加上计算机科学技术具有高速度发展的特性，电脑音乐的变化更令人眼花缭乱，必将给音乐教育带来一场革命。

　　二、电脑技术对音乐教育的影响

　　音乐是一门听觉艺术，在音乐理论教学上需要视听统一（视觉和听觉保持一致），两者缺一不可，这是音乐理论教学的需要和特点，也是传统音乐教学环节中的不足之处。理论课程的学习是为了在实践中更好地发挥技术水平，学习音乐理论知识就是为了进一步学习音乐技能和为从事音乐一、二度创作打下良好的基础，通过音乐理论的学习可以丰富音乐工作者的理论知识，提高音乐素质和音乐技能。

　　随着电脑的出现以及电脑技术的飞速发展，现在已经可以很好地解决在传统音乐理论教学中存在的一些问题，利用电脑日益完善地多媒体技术，能够把“文本、图形、动画和音乐”结合起来，进一步完善教学手段，丰富教学内容，使学生的手、眼、耳、脑并用，真正做到视听统一，使学生在学的过程中有“新鲜感，独特感，惊喜感”，充分调动学生学习的情绪和兴趣，给音乐理论教与学带来极大的收益。由此可见，电脑在现代化音乐教育中是不可或缺教学工具。

　　三、电脑音乐与音乐教育观念革新

　　我国和世界各国教育技术发展的历史告诉我们，任何一门先进科技在教育中的成功应用，首先取决于教育者的教育观念更新。

　　1.充分认识音乐教育的重要性。我国自古就重视艺术教育在人的发展中的重要性。古代教育家孔子就一生热爱音乐并酷爱唱歌，把音乐作为学生必修的六艺之一，提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，将音乐作为人的素质修养最重要的组成部分。但是，今天我们的教育中，由于受应试教育观念、师资、文化传统等多种因素的影响，尽管儿童器乐教育在社会和家庭教育中不断升温，但学校的艺术教育却始终未能受到充分的重视。面对知识经济的来临要求教育进行跨世纪的大调整，即从应试教育转向以培养全面发展的创新型人才为中心的素质教育。我们知道，人的全面发展和创新能力的培养必须是建立在人的全部心理生理能力的发展基础之上，例如人的感觉、知觉、想象、理解、领悟、转换、发散思维等，而艺术的陶冶有利于人的这一切基本品质的形成。我们注意到，高度重视并加强学校的音乐教育将是我国教育革新的一个重要发展方向。

　　2.改革中国音乐教育课程体系。中国音乐教育的课程体系是从本世纪初从西方引进，在中国近现代特定的政治、经济、文化、艺术和教育的时代背景中逐步形成的。今天，许多有远见的音乐教育家已分析出这个课程体系日益暴露出的缺陷。

　　与国际音乐教育接轨。建立世界音乐文化教学体系，培养学生理解有代表性的世界各种文化的音乐和音乐实践（包括中国古代音乐、中国传统音乐、中国现代音乐、欧美音乐以及亚洲、非洲、北美、南美等主要世界文化音乐体系）。与世界课程改革潮流接轨。建立以多学科为基础的综合教育体系，帮助学生把所学的音乐知识和能力与自己的世界和社会紧密联系起来，与现代科学技术发展接轨。建立以电脑音乐和网络为技术平台的现代音乐教育环境和音乐学习资源体系。

　　软件产业也将为学校的现代音乐教育环境和音乐教育资源建设提供服务，根据学校音乐教育改革的需求开发软件，为学校提供技术支持等。

　　四、对于课程内容设置的建议

　　在实际教学中，我们在翻阅部分教材时，不难看出，都是一些软件使用的基础教材，有的干脆就是某一软件的使用手册。学完之后，学生只掌握了软件使用的方法，独立编曲能力几乎没有，学生对于应用性的编曲无从下手，这使不少学生对该课程感到失望，同时也无法胜任未来的教学、工作需要。基于这些情况，从培养的目标及实用的角度出发，我们对电脑音乐制作课程设置作如下建议：

　　（1）合理安排课程开设时间。高等院校的电脑音乐学习可以分为选修和专业两种情况。对于选修的学习，课程开设时间最好安排在学生毕业前一个学期，也即本科学生在三、四年级时开设，专科学生在一年级下学期、二年级上学期开设，课程教学时间为一个学年。因为此时开设课程，学生已对电脑音乐制作课程所需的专业知识都有了一定的了解，如和声知识、作曲知识、配器知识等，这样非常有助于学生的学习，在学习软件的同时，已经开始编曲的尝试了，这样从一开始就把电脑音乐制作的魅力展现在学生的眼前，也不至于将电脑音乐制作的教学停留在软件应用的基础知识上。

　　对于电脑音乐专业的学生，除了学习传统作曲理论等课程以外，从大一开始应逐步开设音乐软件操作、MIDI理论知识、数字声音理论、电子乐器演奏、声音主观评测、录音、混音、流行音乐风格、合成器技术、声音采样技术等专业课程，使学生经过本科阶段的学习具备独立完成各类音乐创作和制作的能力，具备录制、缩混大型乐曲和影视作品能力。并为研究生阶段学习音乐编程、声音合成、电子音乐创作和互动多媒体技术打下坚实的基础。

　　（2）教材设置。电脑音乐属于现代新型学科及边缘学科，目前在我国高校音乐教育中还属于初级开发阶段，还未有完整系统的教材。由于该学科的多元性、多重性的特点，如何编写教材是个疑难题。首先，编写教材时应先注重电脑音乐学科的整和性，然后再支分出他的单科性，虽然各单科有他相对的独立性，但他们共存在电脑音乐学科中运行，在此基础上阐述他们的个性与共性间的关系尤其重要。如：电脑音乐的概念是以电脑制作、编辑、合成的音乐称之为电脑音乐。它包含内容有MIDI、音频、录音、音响、音像和电子音乐课件等单科技能的运用，每项单科又可分为前期制作与后期编辑。第二，编写教材时在应用功能上根据我国音乐特点以取、舍、并的方式简述，按照完成成品的工作程序循序渐进的排列章节。第三，编写教材时在章节和版面上应采用动与静相结合。古人曰：“动之多伤身，静之多伤神”。因此应采取“动中取静，静中带动”，以事物的两个对立面相撞出火花，通过这火花又产生出新生事物，从而得出“举一反三”之道理。