声音的大小是受两个因素的影响：

　　同等发力时，距离越高声音越大，我们写为“h”，同等距离时，入键速度，入键速度越快则声音越大，我们称为“v”，有了“v”、“h”两者大小的无穷变化组合，同时产生了变幻莫测的丰富音色。

    快速有利、由上自下的垂直触键会轻盈明亮、富有颗粒感;从前往后的“拿键”也称为水平触键，会出现柔和连贯的音色，pf变化自然，极富表现力(前面有练习方法演示)。

　　刚开始我们学习高抬指，高抬指的时候很多家长误以为核心在“抬”(发力方向向上)，非也，核心在击键(发力方向向下)，抬的高是为了击键的时候“h”达到最高值，有了时间的准备后“v”也达到最高值，这样又高又快的击键下去，声音非常大(这也是我多次强调初期要慢速练习哈农的原因，因为“h”做到最高点，而没有时间准备，导致“v”击键速度不快，仍然不是优质击键。“h”的价值不大，它只是抛砖引玉的锻炼“v”，大家都知道，一个物体的坠落，高度越大，坠落后期的加速度越大，越高就会产生越大的加速度，换句话说，手指抬举高一些，在放松的情况下会在入键瞬间产生更快的加速度，也就是手指越高入键速度越快。我们抬高手指就是想借用手指高度来引出一个敏捷的击键速度。手指过度抬高并不能产生好的速度，因为此时手指已经很僵硬了，不能造成自然的落体，就不会产生良好的加速度，这时候的速度产生不自然，落键后也无法放松，这是不好的。这里最重要的还是击键的速度，本末倒置的后果是浪费大量时间和精力)。如果在演奏中能把注意力放在击键上，琴童很自然可以过渡到接下来的低触键。如果一味多次强调“高”、“还要高”……这样的孩子感觉发力中心是向上，而不是向下，到下一个阶段就会浑身不舒服了。比如说，孩子在拍打沙发，起先声音很小，爸爸说：“用点力打!”，孩子抡手臂的高度会自然提高，通常遇到这样的情况我们不会习惯于说：“你抡高一些打!”。所以要把关注点放在速度v上。(我和周老师为什么强调：不要过度太高手指。因为过度太高不仅是伤手造成不良的紧张，更因为这个强调的重点是有偏差的，会影响下个阶段的技术衔接)。

　　1.第一阶段：等孩子能“v”、“h”都在最高值出现了好品质的高抬指音质，说明孩子的掌关节得到充分锻炼变得灵活自如，此时老师就转而训练低触键，其实这个低触键严格意义并非是低触键，只是在高抬指“v”、“h”中去掉了“h”，让这个击键高度的因素去除，原理仍然是保持快速入键。它的击键方式是垂直的，如同我们用锤子钉钉子，这样的方式不能产生圆滑的连奏，试问：你能通过垂直击锤轻松自如的出现大量的柔和的叮咚声吗?

　　2.想要手部运动中产生柔和的力量变化，最常见的就是抚摸，比如从头到尾抚摸狗的脊背，抚摸的过程可轻可重，可柔可刚。这个发力明显不能是垂直的“按压”或者“戳”。所以垂直触键最后要演变为水平触键，也就是任何发力都是不是垂直的，都象一个弧线，如果短发力更象一段斜线，比如我们和弦中演奏，发力就是如同搓衣板一样，斜(搓)下去的发力，而不是如同罩东西那样垂直的。这个触键才严格意义上是“低触键”，这个方法的核心就是我前面所说的，但老师的“拿键”，我在前面介绍很详细了。

　　3.等多年后，“拿键”感越来越明朗，可柔可硬，可快可慢，就会通过低触键来感受贴键断奏(断奏实际上仍然是与键面有距离的)，原理是让掌关节能在更细腻微小的角度进行调控并且不会导致肌肉紧张，经过这个训练做长期铺垫，才隆重介入真正的“贴键”。高级触键至此完美竣工!

　　从 ：

　　高抬指——低(抬)指(姑且将垂直触键用此代名词较准确)——低触键——贴键

　　初级 初中级 中级 高级

　　H、垂直v h、垂直v h 、水平v 水平v

　　这里就是说我们初级用“H”这个泥巴诱饵，钓“垂直V”这个虾米，等掌关节支撑稳固了，高度产生了好的垂直击键速度，就是虾米上钩。

　　初中级往中级，就是用“垂直V”这个虾米，钓“水平V”这条大鱼，等低指垂直触键和第一关节稳固了，平稳引入有好力度的水平触键，就是大鱼上钩。水平触键中仍然要深入学习低指水平触键和高抬指水平触键。将以前的垂直触键习惯丰富成为水平触键习惯。这是一个精彩而有绵长的过程，水平触键的奇妙体验产生的变化莫测的音色，让人着迷。

　　中级往高级走，就是用“水平触键”这条大鱼，钓“贴键”这条鲨鱼喽。

　　每一个步骤都需要前面阶段牢固的基础和极为严格不懈的训练，不能贸然向前冲，不然孩子不仅学不好，而且一些错误的练习方法强化多次会伤到筋骨。学钢琴总是有问题的，所以解决问题不应当成为大家的核心，而应该在这个伴随终身的状态下自己欣赏自己，听着音乐偷着乐!呵呵。

　　在教学中，教师为了强调与“高抬指”的不同，通常将“低指触键”、“低触键”通常都形容为“贴键”这是正常的，能理解的。孩子在学习的过程中，通常也是边学边感受边思考，不需要方方面面的专业术语都知道才能开展某一项的学习。

　　另外，有些教师也会在初期，为了增强孩子对手指自然重量落到键上的向下发力感受，而让孩子不一味抬高，转而体会低低的落指，这些短暂(不是持续数月)的教学体会也是正常，家长不要忧虑。

　　在高抬指教学中，老师会插入“低指触键”的要点，为下一步学习做铺垫和悬疑，这都是非常值得庆贺的。

　　这里很多琴爸琴妈都说在学习“贴键”搞得我一时非常紧张担忧。后来多方面的看贴，发现其实大都是“低抬指”，涉及到“低触键”孩子就已经算是较专业了，如果真的涉及到真正“贴键”触键表情的人，应该到音乐学院钢琴专业琴房里面找其中的优秀学生了。

　　有些初入教育行业的老师都没有搞懂这个问题，就觉得垂直触键老土了，急于加入所谓“贴键”，我认为高抬指没有做好的情况下转入低(抬)指，对学生并非是件好事。

　　人常说“福祸相依”，在没有准备好的情况下迎接一件喜事，可能结果并非是喜事了。