大众网记者 张相萍 通讯员 杨鑫 烟台报道

　　为直观生动地获取学生关键能力发展状态、进步程度以及最终发展水平，烟台开发区谦益小学以三步走的形式，创设可视化学生评价体系，描绘学生成长历程，让评价有据可依、生长有迹可循、教育有章可循。

　　明晰评价可视化的价值取向。烟台开发区谦益小学从“单一评”到“多元评”，完善成长诊断力。多元即评价主体、评价方法、评价范畴多元化。通过教师评价、师生评价、学生评价、家长评价实现评价主体多元化，体现评价的全面性；通过课堂评估、学生进步评估和成绩评估实现评价范畴多元化，体现评价的多维性；通过课堂观察、电子成长档案袋等过程性评价，评估学生的外显知识和内隐品质，通过学生学业水平监测、主题情境表现性评价等终结性评价，明确学生关键能力发展水平，实现评价方法多元化，体现评价的准确性。

　　从“记录评”到“分析评”，发挥成长修正力。烟台开发区谦益小学对原有记录式评价进行更新，引入现代技术手段，呈现评价数据。利用信息技术，以雷达图、折线图、饼形图等形式，挖掘评价数据的二次价值，直观呈现学生成长情况、与他人或班集体关系，让学生自我成长一目了然，以便学生进行自我剖析和定向提升。

　　搭建基于关键能力的评价体系框架。烟台开发区谦益小学架设信息化系统平台。基于智慧校园整体架构全校信息化设施，打通教学与管理的应用场景，形成“两中心三层级”信息化应用环境和数据采集与分析平台，明确管理端、教师端和家长端权限与功能。

　　明确评价内容。烟台开发区谦益小学确立了质性评价和量化评价相结合的三度多元学生发展评价体系即“灵活度-课堂评估”（质性评价）、“实践度-学生进步评估”（量化评价）、“发展度-学生成绩评估”（量化评价）。通过课堂观察、访谈、活动记录、成长档案袋、关键事件对学生进行过程性评价，评价的内容涵盖外显的知识和内隐的品质；通过学生学业水平监测对学生完成终结性评价。

　　研发指向关键能力的评价量表和工具。烟台开发区谦益小学通过对学生关键能力进行要素分析，形成课堂观察量表一级指标；结合学生身心发展特点，经过指标提炼，确立二级指标，通过指标发散和收敛确定形成三级指标，最终建立三维八窗23点学生关键能力评价量表，以此呈现学生关键能力发展的具体维度和评价标准，帮助教师了解学生能力发展情况，进而调整教学策略，促进教学改进。

　　基于评价学生“能力发展”到引领学生“关键能力发展”，烟台开发区谦益小学针对三类评价研发了学习单、学习契约书、随堂记录卡、自我诊断书等13种评价工具，让学生关键能力发展有迹可循。以电子档案袋为例，学校基于抽屉原理，将学生校内外成长资料以“图片+文字”的方式进行分类整理，形成个人成长档案袋，并以折线图、雷达图等可视化数据表征，和提示性语言、批判性评价、对比性结果，清晰呈现学生生长轨迹，让学生关键能力发展有据可依。