深度课堂专家指导活动现场

　　大众网·海报新闻见习记者 车明珠 通讯员 苏飞飞 烟台报道

　　在人工智能、大数据、云计算、5G等信息技术飞速发展的当下，教师的能力结构发生了巨大改变，提升教师信息技术应用能力迫在眉睫。近期，烟台开发区实验小学推进发展信息技术2.0，为学校“生命对话”课堂注入了创新和活力。

　　“生命对话”课堂基于学情，关注生命成长和精神成长。烟台开发区实验小学通过课标分析技术、学情分析技术和目标叙写技术，分析人文主题和语文要素，定位学习目标。信息技术的支持下的学情分析更为精准，主要路径是获取数据、数据处理分析、获得教学的起点，运用数字教材、共享云笔记、在线学习平台、QQ微信、问卷星等技术手段。以部编版五年级上册《慈母情深》一课为例，老师借助作业平台发布预学单，学生完成后上传作业，教师在线批阅、统计数据，提前了解学生的预学情况。基于学情分析的课堂教学，实现了教学重难点的突破，助力学生语文学习能力的提升和学习兴趣的培养，不同层次的学生都有了学习体验和收获。

　　烟台开发区实验小学的“生命对话”课堂采用大板块结构化教学，用学习单等思维工具撬动学生进行深度学习，信息技术的加入让学生的思维工具更加多元化。以部编版三年级上册一课为例，为了落实从整体到局部的观察方法，展学模块设置了利用电子书包观察大公鸡吃蚂蚁的动作并进行片段描写的活动。

　　教师通过学习平台把视频推送给学生，学生在电子书包上进行观察。观察的时候学生可以根据自己的兴趣点随时暂停，把连续性动作进行分解，每一个分解动作用一个准确的动词进行描写，最后串联成文。计时器的加入增强了学生的时间观念，避免观察过渡、无序。学生完成后老师利用投屏技术将学生作品进行展示分享。

　　传统课堂上，老师操控大屏幕、学生集体观看的学习方式很容易打断学生的思维，形成碎片化信息，不能满足学生个体的独特观察视角，而电子书包这一信息技术的加入实现了菜单式定制化观察，保证了思维的连贯性。

　　课后延学是语文学科内容的拓展和延伸，教师信息技术的提升打破了时空界限、实现了师生之间的实时沟通。例如，利用超星电子阅读墨水瓶进行课后的拓展阅读、推荐阅读以及整本书阅读，实现班级共读一本书；利用腾讯智慧平台进行作业上传和批阅；利用微信群进行阅读打卡、练字打卡、线上读书交流会，利用电子班牌展示优秀作业等等。信息技术的交互式、开放式特点让学习方式更加多元化、实时化。

　　信息化时代改变了学生作为一个生命个体和世界的联系，信息技术改变了传统的一支粉笔一张嘴的授课模式，作为一种辅助教学手段，适时适量地运用到课堂教学中能起到“动一子而全盘皆活”的作用。因此，烟台开发区实验小学一直在探索和实践如何利用信息技术助力生命对话课堂，如何更加科学、合理地运用信息技术服务课堂教学。