谈到音乐教育，很多家长一听孩子唱歌唱不准音，立刻担心起来：五音不全，汝子可教？

　　大家也许不知道，世界音乐教育大会主席也曾经五音不全！千万别让这成为孩子音乐学习路上自我否定的标签。

　　前苏联最著名的音乐教育家、作曲家卡巴列夫斯基，在1972年-1987年的时间里担任世界音乐教育大会(ISME)荣誉主席，任期长达15年。上个世纪70、80年代，他年近70岁高龄辞去了莫斯科音乐学院教授职务，赴莫斯科209小学进行了长达8年的音乐教学，开展音乐实验室，形成了独具特色的《新俄罗斯音乐教学大纲》，该《大纲》不仅被俄罗斯承认为国家性的音乐教育大纲，而且为前苏联境内1500个地方区域、500个都市及其他加盟共和国所实施采用，至今为止，在世界音乐教育领域中仍发挥着重要作用。

　　《中国音乐》早在1987年第3期就曾刊载过日本学者寺原伸夫写作、我国学者许婉聆翻译的文章《访卡巴列夫斯基》，文中引用了音乐家本人的话：“70岁选择去小学亲自教学原因有很多，幼年时期我个人在学习上有过不幸的遭遇可以说是原因之一，我的音乐学习开始得很迟，因为我所接受的教育使我厌恶音乐”“在学校里我被合唱团给拒绝了，理由是我的音感很差。但是我后来却知道自己具有绝对音感，然而，我想你会明白，听与唱是完全两回事。我能够听得很正确,唱起来却是荒腔跑调。因为如此,我暂时对音乐失去了兴趣。”“教师们首先要让孩子们接近音乐，这是非常重要的事。一开始不要强制儿童做一些会让他们远离音乐的练习。”

　　卡巴列夫斯基取得的伟大音乐教育成就和少年时期“被音乐一次次拒绝”的经历以及这份珍贵的访谈记录传递给我们至少2点信息：其一，唱不准音，不代表孩子听的不准确或不具备音乐才能，有可能是孩子幼年的声带肌肉还没有发展到能够控制的较好的阶段；其二，音乐教学需要创设各种游戏和方法激发孩子兴趣、引导孩子进入到音乐的聆听和体验中去。

　　当今美国音乐教育之父埃德温-戈登通过大量的心理学实验研究表明：“孩子的音乐性向是多维的，尤其在9岁前是不稳定的，能够通过正式的(课堂形式的)或不正式的(亲子的、非课堂的)高质量的音乐活动经验而得到较快速的发展”。

　　孩子幼时的音乐启蒙，除了通过歌唱，还可以通过一些对动作技能的精度要求相对较低、具有固定音高的打击乐器来进行音符读写的学习。3岁到6岁，孩子进入书写敏感期，他们在各种游戏中建立符号与生活中各种概念的对应关系，例如文字和数字。同样，在音乐世界中，如果孩子能够在这一时间段了解如何用图谱对应所听到的音乐的节奏和音高，逐步建立起自己对基本的音乐符号理解的秩序和逻辑，待到孩子正式开始学习乐器时，家长会发现他们会更为轻松，而且音乐的感知能力会更强。