“终于放寒假了！终于可以好好休息了！”中央音乐学院的苏教授慨叹。忙碌的一学期终于结束了，本学期，她总共带了三十多名学生，既有研究生、本科生，也有附中学生，除日常教课之外她还要对学生进行比赛前指导、音乐会前指导，每天忙得昏天黑地，在她看来，大学音乐老师忽然变成最忙、最疯狂的职业。

    这一切，源于中央音乐学院近年开始实施的一项新制度——大学老师可以教附中学生，附中老师可以教大学生。大学老师为什么要去教附中学生？附中老师是否有精力教大学生？这一制度是否真正受到师生们的欢迎？

    “打通”成趋势喜忧各不同

    西安音乐学院管弦系大提琴教研室主任韩小鹰认为，对于学生来说，大学和附中“打通”之后，可选择的老师更多了，当然比较有利，尤其是附中的学生，如果未来想升入自己学校的本科，直接可以选择本科的老师。另一个好处在于，同一个老师所教的附中学生和大学生组成了一个团队，在这个团队里，学生们能够互相学习、共同提高。她介绍：“这学期我一共教了16名学生，其中，附中学生7名，本科生7名，研究生2名。这些学生经常在一起排练、演出，他们互相学习、互相督促，形成了良好的团队合作氛围。”

　　韩小鹰说：“其实，我们学校实行这个‘打通’的制度已经有些年头了。据我了解，现在全国各大音乐学院都已逐渐开始实行这个制度，这一趋势已经成为必然。老师们必须正确面对、适应这种大趋势。”

　　对于教师来说，首先需要面对的挑战就是增加的工作量。其次，必须提高自身素质，采用更多好的教学方法，形成自己的教学特色，增加对学生的吸引力。

　　竹笛演奏家、星海音乐学院附中民乐学科主任张帆认为，如果教师在专业教学能力、舞台表演等各方面具有丰富的经验，形成优质品牌，其生源一定非常充足。“我们附中管弦、钢琴、民乐专业的老师大多年轻、富有激情、教学实力强，取得了家长的普遍信任，因此，还没有哪位学生一进高中就要求本科老师来教。比如，从乌克兰来我校执教的优秀钢琴老师波波娃，其教学非常有特色，我校优秀学生、曾获中国音乐金钟奖钢琴金奖的刘云天在附中时即师从波波娃，正因为有了这位优秀教师的吸引，刘云天上大学就在星海音乐学院，一直跟随她学习。”

    天津音乐学院声乐系教师毛慧曾经在天津院附中任教三年，他介绍：“声乐和器乐不太一样——器乐专业的学生起步早、在高中阶段大多技术已经比较成熟，而声乐专业的学生一般从高中才开始学习，附中阶段属于启蒙阶段，教附中的学生与教大学生完全是不同的两套体系与方法，大学的声乐老师对于教高中学生可能很生疏，并不太在行。因此，目前我们大学声乐老师很少教附中的学生。另一方面，附中本身声乐专业的师资力量比较强，所以，附中的老师并不担心被大学老师抢走好生源。另外，由于近几年扩招导致学生人数增多，仅仅教附中的学生，工作量就已经接近饱和，附中的老师们基本上没有多余精力去教大学生。”

    好生源去哪了？

    在音乐学院里，大学教师对优秀生源的担忧多过附中老师，大学老师更愿意直奔附中挑选优秀学生。这是否暴露出考入音乐学院的优秀学生数量不够多的现实？优秀学生流失到哪里去了？

　　据了解，对于地方音乐学院来说，每年附中毕业的优秀学生分流的渠道主要有两个：其一是到中央音乐学院、中国音乐学院和上海音乐学院这三所音乐专业高校。据星海音乐学院附中民乐学科主任张帆介绍，每年，该校毕业生大约有三分之一考到其他高校，例如，去年作曲系9名学生中有7名分别考进中央音乐学院和上海音乐学院；另一个分流渠道就是出国留学。直接从附中升入本校读本科的优秀学生越来越少。

　　中央音乐学院这样的重点院校，也面临着因附中生出国留学而流失大量优秀学生的状况。中央音乐学院附中钢琴教师杨珊珊分析：以钢琴为例，从专业学习的角度看，钢琴起源在西方，有条件、有机会的学生多半会去起源地深造，这也在情理之中。从国内的就业形势看，钢琴专业的学生如果没有硕士以上学位或者海外留学经历，在国内很难找到好工作。因此近年来，钢琴专业的学生出国留学的越来越多。

　　启德教育集团发布的《2013年中国留学市场盘点和2014年趋势展望》报告显示：2013年，中国留学生人数突破45万，比2012年增长了3.58%，其中，艺术类（包括音乐）专业名列留学热门专业第三位。留学人员的年龄层次逐渐从23岁降至16岁，即出国读本科和高中的学生越来越多，低龄化趋势明显。比如，从2005-2006学年到2012-2013学年，中国赴美读本科的人数八年间，增长了约十倍，中国在美就读私立高中的人数增长了366倍。

　　那么，近些年国内艺术生高考扩招的数量难道不能填补学生出国留学产生的空洞？为什么好学生数量不增反降？

　　“精英其实没有那么多，艺考扩招进来的学生多半基础差。就声乐专业来说，很多学生只是通过社会培训机构突击学习几个月，根本没有接受过系统的专业训练，有些学生只会唱考试要求的那几首歌。”星海音乐学院附中副校长段岭表示，现在国内连农业院校都设有音乐专业，高考音乐专业录取分数降低了，音乐学院的门槛大大降低，素质好、接受过系统训练的专业学生太少了。“有些考生进入中央音乐学院二试、三试被淘汰之后进入我校，这些学生专业水平相对还算不错；有些学生是因师范大学或综合性大学调剂专业的需要分配到我校；有些考生因为文化课成绩好而综合排名靠前，但他们是普通中学的毕业生，音乐专业基础并不好，可是，按照现行制度我们对这样的考生必须予以录取。现在艺考‘拉帘子’的制度让考官老师没办法看到考生的形象，以至于经常招进来一些文化课成绩好但形象差、专业基本功也差的学生。同时，一些专业素质好的考生因为文化课不过录取线而没办法破格录取。长此以往，音乐学院能够招到的优秀专业学生只会越来越少。”

　　看来，大学老师进附中寻找优秀生源实在是不得已而为之。

    星海音乐学院附中教师张帆表示，与音乐学院附中接受过专业系统培养、训练的毕业生相比，从社会上扩招进来的学生综合实力差了很多，并且，随着时间的推移，两者之间的差距越来越大。比如，大学合奏课的教授普遍反映，在附中时就已经频繁参加乐队演出、上过合奏课的专业学生在大学的乐队里如鱼得水，而普通中学进来的学生多半会比较吃力。相比之下，大学老师当然倾向于教那些专业素质高的学生了。

    建议：给予地方院校优惠扶持政策

    如何减少优秀学生的流失？

　　星海音乐学院附中副校长段岭认为，提高教学质量、增加自身的吸引力是地方院校必须着重解决的问题。教育主管部门也应给予地方音乐学院一些灵活的优惠政策扶持，比如，给地方音乐学院附中每年保送一定数量的优秀学生升入本校的权力；对于专业突出而文化课稍差的“好苗子”予以破格录取的权力；给优秀生多一些在国内外演出、学习交流的机会，对于在国内外音乐比赛获大奖的学生给与优厚的奖励等。她说，毕竟国内高考竞争很激烈，考入北京、上海的三大院校难度很大，如果优惠政策落实到位，一定能够吸引大多数优秀学生留在本地。

　　另外，设立音乐学院附中的目的，原本是为高校输送、培养少数优秀的演奏家与演唱家，它是精英式教育，应与普及、推广型教育分开，两者在教育体系、教学方法上完全不同，在教学资源的配置（如师资力量的配置）上也应区别开，才可能达到高效率。