在广泛开展素质教育的今天，如何在幼儿钢琴启蒙课上尊重孩子的自主性，引导孩子上好钢琴课，是国内幼儿钢琴入门培训首要解决的问题。在实际操作中，很多教师还是习惯于“以我为主”，从自己的视角来看待孩子的学习。

　　牛小蕊，一名来自湖北武汉的幼儿钢琴教师。在她看来，钢琴教学一定要改变以往以教师为主，学生被动接受的局面，教师要想真正在课堂上发挥引导者、参与者的作用，就要拉近师生间的距离，在学生的日常生活中发掘学生易接受的教育素材，在幼儿钢琴课堂上采取更多的互动式教学模式。

　　在笔者与牛小蕊的交谈中，她没有过多地介绍其钢琴工作的起源和发展，更多是在讲解多年幼儿培训经历所积累下来的经验。牛小蕊认为，钢琴的教与学中，最重要的还是人，而不是培训环境等硬件条件。“钢琴是人来弹奏的，使用品质再好的钢琴，如果教学方法不当，理念不实用，也不会教出好的学生。”牛小蕊说。

　　以孩子为主体，拉近师生距离

　　科学研究认为，4到6岁的孩子天性活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，但是抽象思维能力不高。在这种情况下，要想提高钢琴课的教学质量，达到教学的目的，就需要把钢琴与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等直观感性认识，激发孩子学习钢琴的自主性，引导他们主动走进音乐世界，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发孩子的自由想象力。

　　“也许有人会认为钢琴教师就要像一个传统的民间艺人，教师弹完孩子弹，孩子把这节课的曲子弹会了就算达到了这节课的教学目的。但是在今天，幼儿钢琴启蒙教学必须强调以孩子为主体，营造钢琴教师和孩子之间的平等、合作的关系。”牛小蕊说。

　　在谈到实际教学时，牛小蕊举了一个例子。有一次，在教小汤普森第二册中《从前》这一课时，牛小蕊试着扮演一位老奶奶，由孩子们扮演乐曲中的小朋友，像讲故事一样把乐曲示范演奏一遍。在那一刻，大家不分彼此，真情流露，超越了师生和代沟，边听故事边弹奏。这堂钢琴课第一次让牛小蕊感受了老师和孩子们在课堂上融为一体的效果。自此以后，牛小蕊不断找机会走到学生中去，从而更好地把握孩子的心理，了解孩子们对音乐学习的需要，熟悉孩子对音乐的想法，及时改变教学方法，调整教学内容。牛小蕊相信，只要以孩子为主体，让孩子感受到音乐的欢乐，才能真正让孩子学好钢琴。

　　贴近孩子生活，激发学琴兴趣

　　音乐是看不见摸不着的，因此在实际教学过程中，老师们需要把抽象的理论具体化、生活化，让孩子能够从自己身边生活中感受和学习音乐。

　　在教学生认识钢琴键盘音的高低时，牛小蕊会准备一些条形彩色纸，让孩子用一根手指从钢琴的左边开始往右弹，感觉音从低到高的变化，并有序地贴上自己喜欢的颜色的纸条。准备工作完毕后，牛小蕊会让孩子自己来寻找音的高低。通过这种形式，孩子们感觉到了音乐的奇特。同时，牛小蕊会根据孩子随机弹奏出来的音高进行讲解，然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在琴键上。就这样利用身边最常见的彩色纸，她让学生学到了音乐知识。

　　在教授乐理知识二分、四分音符时，通常的做法是“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”。对于这种教法牛小蕊不太认同。“这些概念对于4到6岁的小孩子来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，将‘拍子’的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短，如火车汽笛声长、汽车喇叭声短，打鼾声长、心脏跳动声短，猫叫声长、狗叫声短等。接着，通过打鼾声和猫叫声、心脏跳动声和狗叫声分别代表二分音符和四分音符，使学生得到直观的感性认识。最后，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走路声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，完成由声音感知到动作感知的过渡。”

　　寓教于动，在游戏中学习

　　认识都是由感性认识而来的，对于抽象思维还不够发达的小孩子来说更是如此。正因如此，孩子往往都是通过参与其中来获得更多的认知。表现自己是孩子们乐于参与其中的一个重要因素，也是培养孩子音乐综合能力的一种很好的形式。

　　在教孩子弹奏小汤普森第二册中的《捉迷藏》时，牛小蕊会先让孩子闭上眼睛，边听边想象乐曲所表达的意境，把想象中放羊小朋友丢失了羊的感觉找出来。“当我示范完《捉迷藏》时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅非常美丽的画卷。有的说，天空中飘着几朵很白很白的云，地上有好多羊和绿绿的草，小山羊在向我们招手，它走的很慢，因为它要吃很多的青草，云越走越远了然后小羊跟着云迷路了就渐渐地消失了，放羊的小姑娘很伤心，山上山下到处找她的羊，因此在乐曲结束就会有连音线，似乎渐渐远去。但有的孩子不同意，认为，小山羊在跟小姑娘玩捉迷藏的游戏，在乐曲结尾不应该有连音线，应该是小姑娘和小山羊愉快地回家了。真的是不同想象力产生不同的弹奏效果，这就是创造的萌芽，通过编创故事，使乐曲充满了生命力，变抽象为直观，学生也更容易理解和记忆。”牛小蕊讲解道。

　　牛小蕊表示，孩子对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用。音乐学科对创造力的培养，是任何学科都无法比拟的。“让孩子们在钢琴老师的引导下愉快自由地学习钢琴，表现音乐、创造音乐，将会给孩子带来享受一生的财富。”