自1985年国民音乐教育研讨会首次提出“电子琴进课堂”以来，经历了针对集体课与个别课在教学方法、效果的争论，许多人“对其认识还停留在节省师资、缓解设备不足和大课形式小课上这一层面。”（《音乐周报》1999.5.28.）。其实，音乐中美育的目的，不是狭义的“技艺性”教育，而是为了培养学生成为具有完善和谐个性的人。
    一、扬长避短选用数码钢琴
    众所周知，传统钢琴已有着“乐器之王”的美誉，但其娇气十足是人所共知的，就“音准”而言，传统钢琴击弦机对应的88个键，大约由4000多个零件构成，而这些零件的材料大多来自木材以及毛毡等材料，在不同时期不同气候条件下，多少都会发生一些物理变化，从而导致音准的变化，而数码钢琴是从集成的电脑芯片上读取音色数据，其音准的误差可以达到小于正负三音分。
    从节约能源的角度来看，传统钢琴的材料大部分来源于优质木材，而针对全球木材资源日益匮乏的今天，钢琴制造业面临的最大问题是如何找到适于钢琴生产的材料；然而数码钢琴大多采用再生材料，节约木材，漆面又不易开裂不易变形。不仅如此，随着人们居住环境的日益提高，小区高楼林立，人口更加密集，噪音问题也日趋严重，传统钢琴虽然音质优美但经常扰民；使用数码钢琴就没有这种后顾之忧，带上耳机，无论你怎么尽情演奏都不用担心影响到别人。
    另外，数码钢琴的优点除具有逼真的钢琴音色效果外还拥有弦乐、古钢琴、风琴等音色，还有电子节拍机的功能和录放音功能，利用这些可以让孩子们及时感知练习效果，从而提高自己的演奏水平。
    二、数码钢琴集体课的教学内容和方法
    以往的钢琴课教学是“一对一”的模式，内容一般由基本技术练习（音阶、琶音）、练习曲和乐曲三部分组成，存在着单纯注重弹奏技巧训练，片面追求教学进度的倾向，忽视了儿童兴趣的培养及对儿童音乐基本素养（识谱、节奏、旋律和用心倾听音乐的良好习惯）的培养。采用数码钢琴集体课教学形式，不但可以培养除技巧以外的音乐素养，同时也可以对传统音乐课的教学模式进行拓展，包括对儿童良好的听觉、良好的节奏感的训练及钢琴技巧的讲授和良好人格的塑造，使儿童获得全面而有效的音乐教育。
    （一）听觉能力训练
    音乐中，每一个音高都有自己特定的音响个性。儿童学习音乐应该首先重视其对音高的辨别能力，在本人的音乐教学实践中感觉到：最有效的方法就是采用“固定唱名读谱法”即从学习钢琴第一个音开始就要求学生大声地唱出来，用这种方法教学，一般六岁左右的幼儿训练一学期之后均能比较准确地判断出白键上的音高。以2006年12月8日小学一年级数码钢琴课为例。该节课学习的内容是《浅易汤普森1》中《玛丽有只小羊羔》（该乐曲主要是认识新朋友e音以及复习学过的c 音和d音）。
    课堂的前5分钟进行常规训练之单音听辨教师：“同学们，我们已经认识了两个音乐上的好朋友，你们还记得他们吗？（教师可以给出相应提示：c 音、d音）那么，我们还想不想交更多的朋友呢？好，我们今天就来认识一个新朋友e。首先，我们听一听这个新朋友的声音（教师给出e音，不同时值的e音，不同节奏型的e音进行训练）结合c 音、d音，教师给出音组进行听辨（学生将听到的音组唱出来）
    （二）节奏能力训练（大约花五分钟时间）
    教师介绍：e音在五线谱中的位置，不同时值的 e音，同时用卡片做出四分音符、八分音符、二分音符、附点二分音符；并结合感知走、跑、慢走、慢慢走，让孩子们感觉节奏的快慢。
    教师用e音弹奏节奏，学生用拍手的形式打出来。教师又用e音弹奏节奏，学生找好数码钢琴上的位置弹奏出来。教师用c 音、d音和e音编成两至四小节的乐曲，让学生尝试着弹奏。
    三、数码钢琴集体课教学的特点
    根据儿童心理特点，充分发挥钢琴集体课的“合作意识”、“主观能动性”，培养良好的学习习惯和集体观念。
    “一对一”授课，学生常以模仿和体验为主要的学习方法，对教师依赖性强，学习中滋生惰性，加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争，学习形式、方法单一，学习热情难以持久；钢琴集体课教学提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式。教师不再手把手教，学生之间相互激励，相互聆听比较，变依赖心理为主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，提高技巧。教师对学生多鼓励，说“你真棒！”、“你会做得更好”，形成心理暗示，使他们勇于克服困难，勇于挑战。当然，钢琴基本功的训练，对儿童今后钢琴的学习更为重要，包括良好的手型、正确的坐姿、科学的弹奏方法等，这些都在孩子们平时的课堂练习中进行重点指导。
    再以2009年10月16日新一年级数码钢琴课为例，孩子们在学习弹奏《玛丽有只小羊羔》的同时，都已经在上一学期的音乐课之歌曲教学中学过《我有一只小羊羔》，所以孩子们在弹奏的同时可以一边弹奏一边唱出来，过着也可以有的孩子弹奏有的孩子表演唱等等。实践证明，孩子们都已被自己优美的歌声和数码钢琴美妙的音色深深地吸引，同时也激发了他们学习的欲望和积极性。
    在学习数码钢琴弹奏的教学环节中，比如教授c音的弹奏，教师可以首先讲解c音的音高位置以及弹奏方法，接着让孩子们以小组为单位自己创作进行演奏比赛，教师进行伴奏。通过做“游戏”和“比赛”的方式，学生的学习兴趣得到迅速提高，他们在“游戏”和“比赛”中能更加熟悉其音的弹奏，同时，学生的创作体验也得以满足，并提高了学生们相互协助的意识，可谓一举多得。
    四、数码钢琴集体课教学的作用
    孩子们运用所掌握的音乐知识，在教师的一步步引导下，有序地完成学习任务。在整个教学中，孩子是教学活动的主体，他们一直发挥着主导作用，传统的“一对一”的教学带来的枯燥感、死板的技法训练模式都被打破，学生探求新知的热情有了充分激发，他们获得了成功的体验，他们所学知识的适应能力得到肯定，这样，儿童身体、心理也得到愉悦，自信心得到了增强，很多孩子一起弹奏，有效地营造了学习音乐的氛围，基本音乐素养和技能技巧得到有效结合，久而久之，孩子们在识谱速度方面得到迅速提高，慢慢养成了“用心倾听”音高的好习惯，无形中多了一个很好的“老师”-——自己的耳朵。古人云：“音乐使人快乐！”快乐的人生，健康的人格，我想就是这么构建的！
                                                          （作者系北京市北外附属外国语学校音乐教师）