女儿在问我几何证明题，她实在是感到这证明题太困难了。当初我也为这些证明题伤透脑筋。可是现在那些能证明和不能证明的证明题通通都和我毫无关系，从我离开学校的那天起，我的生活中就不再有任何数学的证明题。我深信我女儿以后绝对不会用到这些东西，曾在这些题海里拼命地游的很多人也不会用到这些东西，我忽然问自己：既然没有用，当初我们那么拼命学它干什么呢？
　　
　　拜读了胡婷芬老师的“杂感随笔”《学生该学什么》一文，作为一名中学教师，深受震动。
　　
　　更为作者对教育的深层思考所感动。但笔者对文章中提出的“学”与“用”的关系问题的看法有点不同的想法，特大胆说出来与胡老师商榷。
　　
　　胡老师对“重分数，轻德育”的现象提出质疑与批评，这是完全正确的。如果学校“所有的德育课都让那些以升学为主的课程挤到一边”，那么，今后我们在工作中生活中所需要的责任心、爱心、诚信以及承受生活压力的能力等就会显得相当欠缺。显然，这是极不全面、极不合格的人才。但是作者认为“什么化学啊物理啊还有那些让人死脑细胞的数学题，除了某些继续从事这方面的研究外，在工作中生活中都再无用处”。因此，学生没有什么必要都来学这些“学而无用”的东西。对此，笔者不敢苟同。在中学阶段所开设的课程，都是经过教育专家反复分析论证，并结合中学生心理与生理发展需要进行有序编排的，是相对科学的。数理化等自然科学知识，对开发学生思维，扩大常识见闻，培养创新能力都是十分必要并且大有好处的。胡老师在文章中说“现在那些能证明和不能证明的证明题通通都和我毫我关系”，这乍看似乎颇有道理。但是，你所学到的那种能力呢？比如对日常事物和事理的分辩、对生活的评判等等这些相关能力，难道可以说与曾经老师所教的“证明和被证明”的思路与方法毫无关系吗？其实，看上去相当抽象的这些数理化知识，它本身包含了相当丰富、深刻的“原理”，所谓“格物致知”，就得运用这些基本“原理”去探求，否则在求知路上就会寸步难行。
　　
　　因此，对所学有用还是无用，不能孤立地看待，应该看这些知识是否被内化成能力，内化成终生受益的精神养料。
　　
　　当然，让我们的教材如何与时俱进，如何更紧密地贴近生活，让学生学的轻松活泼，让学生能够更好更快地“学以致用”，这也是值得有关专家学者时刻关注和思考的问题。 肖春辉