心生元自闭症康复学校内，一名老师正在进行手工训练

对于自闭症患者来说，一个简单的动作也可能是一场噩梦

自闭症患儿制作的发卡、头饰

　　本网记者 刘若镜 王遥驰

   2015年4月2日是联合国确定的第8届“世界提高自闭症意识日”主题为“职业：自闭症优势”。

   自闭症，也叫孤独症。是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

   人们常说自闭症儿童是“星星的孩子”，说他们的是星星的孩子，美丽而孤单地生活在遥远的世界里。他们完全生活在自己的世界里，好像一切都与他们无关。即便一辆火车朝他们呼啸而来，他们也不知道躲避，反而会迎上前去。 

    近年来，媒体和社会的目光多投向于自闭症儿童，却很少有人将目光投向那些大龄的自闭症患者。他们成年以后会过什么样的生活，究竟能否自食其力，鲜有报道。今年，联合国将“世界提高自闭症意识日”的主题定位于于“职业”，目光转向了自闭症患者的就业问题。

    那么，自闭症患者究竟能否成功就业，自食其力呢？据联合国预计，80%患有自闭症的成人处于无业状态。而在烟台，自闭症患者就业更是一直被忽略的问题。

    对于自闭症患者来说，世界早已关闭了许多的门，能否有一扇窗因为他们的“优势”而打开？大众网记者进行了调查采访。

    一堂让人“费解”的手工课

    艰难的技能培训与尴尬的“零就业”

　　3月24日下午1点30分，烟市心生元自闭症康复学校。3个年龄从5岁到10岁不等的孩子已经在家长的帮助下换好了一身白袍，等待着老师的来到。

    吴老师走上讲台，用一种高声的、有些缓慢的语调向3个孩子问好：“同学们，下午好！”

　　讲台下3张稚嫩面孔并没有看向声音的来源，目光继续游离着。

　　“同学们，下午好！”面对安静的教室，吴老师重复了一遍。

　　“同学们，下午好！”面对漠然的孩子，吴老师又重复了一遍。

　　“同学们该怎么回答？”面对哑然的课堂，吴老师只得耐心询问。

　　“吴老师好。”回答的声音参差不齐，嘴中还有着些含糊，眼睛却始终没有给予台上的吴老师一瞥。吴老师并没有生气，对此状况似是已经习以为常，继续了她的课程。

　　11岁的小A是年龄最大的一个，他的任务是制作发箍。工序颇为简单：在发箍圈上黏上现成的布花即可。小A对于这个过程并不陌生，右手拿起胶枪，在发箍上轻轻点上热胶，再从塑料袋里把粉色的布花拿出，按在上面。似乎是怕布花在从塑料袋中拿出到碰到热胶之间发生什么意外，他拿布花的手有些紧张地不自然。

　　仅过5分钟，10多个布花就被粘好。吴老师拿过成品，发现花朵间距太近，使用的布花也超过了说明的数量。

　　“这里，靠的太近了。看到没，都叠在一起了，叠在一起了。不好看，再松一点，搭上边就可以了。”她知道单单嘴上表达，并不能令这个11岁的男孩明白她的意思。便只得边讲边拿着头花示意，手指一边不停地在两个布花上指点、挪动着。孩子的母亲也在旁边重复解释着老师的意思，而A则一直呆呆地看着老师手中的头箍，一言不发。直到似乎听懂，才拿过头箍，继续重复着之前的工序。

　　这一次，布花又粘松了，发箍圈露了出来，吴老师不得不再次重新演示“搭上边就可以”。直到在身边盯着小A操作了两个，又指导他为松动的布花补胶，吴老师才放心地走开。

　　小A旁边的孩子做的是串珠，每串一个便要呆呆地望向旁边，坐在桌子对面的奶奶则不厌其烦地敲敲桌子，提醒孩子将注意力转回到手中的活儿上。孩子一直在盘点串好的珠子，每串上一个便要盘点一遍。奶奶感觉这样效率太低，便帮他数着，但被吴老师制止了。

　　再旁边的孩子则没有那么幸运，父亲从上课起就一直盯着自己的手机，完全没有理会孩子的动作，在老师为小A指导时，他离开了教室。

　　这堂令人有些“费解”的手工课是为了让自闭症患者在成年后能够具有一定工作能力而开设的课程，而参加课程的3个孩子在校内中已经是康复程度较好的了。近几年来，全国包括心生元在内的大量智培机构都已经开始着手对自闭症儿童进行蛋糕烘焙、陶艺、手工挂件制作等职业技能培训，想尽办法挖掘他们的潜能。

　　而实际情况却是，就在几个月前烟台市残疾人联合会组织召开的残疾人专场招聘会中，210个岗位中有100人确定了就业意向，80人最终实现就业，但这其中没有一位自闭症患者。芝罘区残联自从2012年的全国助残日成立了“爱心驿站”托养机构后，一直为辅读学校等智培机构的智障、自闭症毕业生提供自立前的日间照料，并为他们进行制作手工皂等简单技能培训。3年来接收患者40人，其中3名是自闭症大龄患儿，而这40人中真正走向社会的数字也是零。